Schoolklimaat

Met pedagogisch klimaat bedoelen we alles wat er in een omgeving is, dat ervoor kan zorgen dat leerlingen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Een goed pedagogisch klimaat draagt bij aan een goede schoolsituatie en aan een veilige school.

Signis TOS wil een school zijn waar leerlingen, ouders, medewerkers en bezoekers zich welkom en veilig voelen. We vinden het belangrijk dat we van én met elkaar leren. Daarom werken we aan een positieve sfeer waarin respect, aandacht en vertrouwen centraal staan.

Duidelijke afspraken, heldere verwachtingen en aandacht voor groepsvorming helpen ons om een prettige en veilige leeromgeving te creëren. We streven naar een rustige werksfeer waarin iedereen zich gezien en gewaardeerd voelt. Daarbij hebben we oog voor de kwaliteiten, talenten en behoeften van ieder kind.

Een goede relatie tussen leerkracht en leerling vormt hierbij de basis. Wanneer een leerling zich veilig en begrepen voelt, ontstaat er ruimte om zich optimaal te ontwikkelen en tot leren te komen.

Onze leerkrachten stemmen hun begeleiding zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van iedere leerling. Daarbij kijken zij niet alleen naar de kalenderleeftijd, maar vooral naar het ontwikkelingsniveau en de individuele behoeften van het kind. De onderwijsbehoeften van de leerling staan daarbij centraal. Leerkrachten kijken zorgvuldig hoe een leerling zich voelt, zich gedraagt en leert. Op basis daarvan bieden zij passende ondersteuning en begeleiding. Wanneer een leerling spanning ervaart, besteden we eerst aandacht aan het creëren van rust, vertrouwen en veiligheid. Een veilige en positieve leeromgeving vormt immers de basis voor ontwikkeling en leren.

Communicatie

Voor leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) is communiceren niet vanzelfsprekend. Het begrijpen van taal, het verwoorden van gedachten en gevoelens en het voeren van gesprekken kunnen extra inspanning vragen. Daarom staat communicatie binnen Kentalis Signis TOS centraal.

Wij vinden het belangrijk dat leerlingen ervaren dat er tijd, ruimte en aandacht is om zich te uiten. Leerkrachten en andere medewerkers nemen bewust de tijd om te luisteren en geven leerlingen de gelegenheid om in hun eigen tempo te reageren. We stimuleren leerlingen om zelf woorden te vinden en vullen antwoorden of zinnen niet te snel aan.

In de onder- en middenbouw ondersteunen we de gesproken taal waar nodig met Nederlands ondersteund met Gebaren (NmG). Op deze manier maken we de communicatie toegankelijker en bieden we leerlingen extra ondersteuning bij het begrijpen en gebruiken van taal.

Burgerschapsonderwijs gaat over de ontwikkeling van leerlingen tot actieve en betrokken burgers. Scholen zijn verplicht om hier aandacht aan te besteden. Leerlingen leren kennis en vaardigheden die hen helpen om deel te nemen aan de samenleving. Zij leren een eigen mening te vormen, verantwoordelijkheid te nemen en respectvol om te gaan met anderen.

Sociale integratie betekent dat leerlingen leren deelnemen aan de samenleving en kennismaken met de waarden, normen en kenmerken van de Nederlandse samenleving. Daarbij is er aandacht voor diversiteit, gelijkwaardigheid en respect voor verschillen tussen mensen.

Burgerschap en sociale integratie sluiten aan bij de missie van Kentalis om leerlingen de kans te geven zich te ontwikkelen tot aardige en waardige burgers. Burgerschap gaat over samenleven, openstaan voor verschillen, kennis hebben van de democratische samenleving en oog en oor hebben voor elkaar.

Op onze school is burgerschap geen apart vak, het komt terug in lessen, gesprekken en activiteiten. Leerlingen leren samen te werken, naar elkaar te luisteren, hun mening te geven en respect te hebben voor de mening van een ander. We stimuleren hen om nieuwsgierig naar de wereld te kijken, verschillen te waarderen en na te denken over hun eigen rol in de samenleving.

Binnen ons burgerschapsonderwijs besteden we aandacht aan sociale vaardigheden, respect, democratie, diversiteit, identiteit, relaties, veiligheid en zelfstandigheid. We stimuleren leerlingen om zich communicatief te ontwikkelen, actief deel te nemen aan de samenleving en respectvol om te gaan met anderen. Ouders zijn hierbij belangrijke partners.

Om invulling te geven aan ons burgerschapsonderwijs maken we gebruik van verschillende methoden, middelen en activiteiten. 

Leerlingenraad
Ieder schooljaar wordt een leerlingenraad gekozen. Uit iedere groep vanaf leerjaar 6 nemen twee leerlingen deel aan de raad. Zij vertegenwoordigen hun klasgenoten en worden voor één jaar gekozen.

De leerlingenraad vergadert een keer per zes weken onder begeleiding van een logopedist, een leerkracht en op uitnodiging ook met de directeur. Leerlingen kunnen via de leerlingenraad ideeën, vragen en aandachtspunten bespreken. Een leerling kan maximaal twee keer zitting nemen in de leerlingenraad.

Om goed te kunnen leren is een veilig schoolklimaat essentieel. De veiligheid van de leerlingen én onze medewerkers staat centraal op onze school. Alleen dan kunnen kinderen tot volledige ontwikkeling komen. Met elkaar zorgen we ervoor dat de school een fijne (werk)plek is, waar iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. 

Wij willen een zo veilig mogelijke omgeving voor onze leerlingen en ons personeel creëren. Dit betreft zowel de fysieke als de sociale veiligheid. In ons schoolveiligheidsplan staat beschreven wat we op dit punt aan preventie doen, wat we doen om de veiligheid te monitoren en hoe we ermee omgaan als er onveilige situaties ontstaan. Het schoolveiligheidsplan is op te vragen bij de directeur. 

Onze school heeft een vertrouwenspersoon sociale veiligheid en pesten voor leerlingen en ouders. Margret Verheul en Ilse de Jong hebben deze taak binnen ons team. De werkgroep Pedagogisch Handelen coördineert het anti-pestbeleid. De gedragsdeskundigen zijn coördinator van ons sociale veiligheidsbeleid, met directie als eindverantwoordelijke.

Met de afname van de vragenlijst sociale veiligheid voldoet onze school aan de wettelijke verplichting voor het monitoren van de sociale veiligheid. 

Anti-pestprogramma
Wij vinden het belangrijk dat ieder kind met plezier naar school gaat en zich veilig voelt. Kinderen komen het beste tot leren wanneer zij zich prettig voelen in de groep en op school. Daarom werken wij actief aan een positief en veilig schoolklimaat. 

Preventief
Op school werken wij met de KiVa-aanpak. Tijdens de KiVa-lessen leren leerlingen wat pesten is, welke gevolgen het heeft en hoe zij kunnen bijdragen aan een positieve groep. Het schoolbrede programma richt zich op positieve groepsvorming, het versterken van sociale vaardigheden en het bevorderen van de sociale veiligheid.

Wanneer pestgedrag wordt gesignaleerd, handelen wij volgens de afspraken uit het anti-pestprotocol. Daarbij staat het gesprek centraal en wordt samen met de betrokken leerlingen gezocht naar een passende oplossing. Ouders worden hierbij betrokken, zodat school en thuis gezamenlijk kunnen bijdragen aan een veilige en prettige omgeving voor ieder kind.

In ons anti-pestprotocol staat beschreven hoe wij omgaan met pesten en hoe wij samen zorgen voor een veilige schoolomgeving.

Monitoring van sociale veiligheid en welbevinden
Om het welbevinden en de sociale veiligheid van onze leerlingen goed in beeld te houden, maken wij gebruik van verschillende meetinstrumenten.

Jaarlijks nemen wij in groep 6 tot en met 8 de Monitor Sociale Veiligheid (MSV) af. Deze vragenlijst is geschikt gemaakt voor onze leerlingen en wordt anoniem ingevuld door leerlingen die dit zelfstandig kunnen doen. De vragenlijst geeft inzicht in hoe leerlingen hun welbevinden en sociale veiligheid ervaren. De resultaten worden op groeps- en schoolniveau geanalyseerd en waar nodig ondernemen we actie. 

Daarnaast vullen de leerkrachten twee keer per jaar voor alle leerlingen de Sociale Competentie Observatielijst (SCOL) in. Met de SCOL worden de sociale competenties van leerlingen op acht verschillende gebieden in kaart gebracht. De uitkomsten worden gebruikt bij het maken van plannen op individueel, groeps- en schoolniveau. 

Verder nemen wij jaarlijks de KiVa-monitor af bij leerlingen vanaf groep 4. Deze vragenlijst maakt onderdeel uit van de KiVa-aanpak en richt zich op onderwerpen als welbevinden, sociale veiligheid, pesten en relaties binnen de groep. De resultaten geven leerkrachten inzicht in de groepsdynamiek, onder andere via sociogrammen. Daarnaast wordt een schoolrapportage opgesteld, zodat ontwikkelingen op schoolniveau gevolgd en besproken kunnen worden.

In het algemene deel van de schoolgids beschrijven we hoe we binnen Kentalis omgaan met het veilig gebruik van internet. Daarnaast hebben wij op school ook duidelijke afspraken en regels over internet gebruik:

ICT speelt een belangrijke rol binnen ons onderwijs. Computers, tablets en digitale leermiddelen worden dagelijks ingezet bij verschillende vakken, zoals lezen, rekenen, spelling en taal. Ook leren leerlingen informatie opzoeken en verwerken met behulp van digitale middelen.

Naast de mogelijkheden van internet besteden we aandacht aan veilig en verantwoord gebruik van digitale media. Leerlingen maken onder toezicht gebruik van internet en leren omgaan met onderwerpen als privacy, online gedrag en digitale veiligheid. Hierbij werken school en ouders samen.

Onze school beschikt over een i-coach die het gebruik van ICT binnen het onderwijs ondersteunt en de ontwikkeling van digitale geletterdheid stimuleert. Zo bereiden we onze leerlingen voor op een samenleving waarin digitale vaardigheden steeds belangrijker worden.

Foto’s

Op school gaan we zorgvuldig om met het maken van foto's. Leerlingen mogen alleen foto's maken onder begeleiding van een medewerker, wanneer dit onderdeel is van een les en met een apparaat van school. Dit doen we om de privacy van leerlingen en medewerkers te beschermen. Voor leerlingen voor wie foto's een belangrijke rol spelen in het leren, worden indien nodig aparte afspraken gemaakt.

Tijdens voorstellingen of andere schoolactiviteiten mogen ouders foto's maken voor privégebruik. Wanneer u foto's wilt delen via sociale media, vragen wij u rekening te houden met de privacy van anderen en geen herkenbare foto's van andere kinderen of volwassenen te plaatsen.

Kentalis werkt volgens de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG); meer informatie vindt u in de Algemene Schoolgids.

Voor leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) is communiceren niet vanzelfsprekend. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen ervaren dat er tijd, ruimte en aandacht is om zich te uiten. Leerkrachten en andere medewerkers nemen bewust de tijd om te luisteren en geven leerlingen de gelegenheid om in hun eigen tempo te reageren. We stimuleren leerlingen om zelf woorden te vinden en vullen antwoorden of zinnen niet te snel aan. Door een communicatief veilige omgeving te creëren, geven we leerlingen het vertrouwen om zich te uiten, vragen te stellen en actief deel te nemen aan het onderwijs. In de onderbouw wordt de communicatie waar nodig ondersteund met Nederlands met Gebaren (NmG), zodat informatie beter begrijpelijk en toegankelijk is voor onze leerlingen.

Structuur, afspraken en een veilig schoolklimaat

Een duidelijke structuur en een voorspelbaar dagritme helpen onze leerlingen om zich veilig te voelen en tot leren te komen. Daarom werken we met vaste routines en visuele ondersteuning. 

Een veilig en prettig schoolklimaat vraagt daarnaast om duidelijke regels en afspraken. Op school gelden algemene schoolregels die voor iedereen hetzelfde zijn. Deze gaan onder andere over het buitenspelen, het rustig bewegen door de school, het zacht spreken en het samen zorgen voor een nette en schone leeromgeving. Daarnaast maken de leerkrachten en leerlingen aan het begin van ieder schooljaar samen afspraken voor de groep. Zo dragen leerlingen actief bij aan een positieve sfeer in de klas.

Wanneer afspraken niet worden nageleefd, werken wij vanuit een herstelgerichte aanpak. Dit betekent dat we elkaar op een respectvolle manier aanspreken op gedrag en ervan uitgaan dat iedereen goede bedoelingen heeft. Samen kijken we naar wat er is gebeurd, welke gevolgen dit heeft gehad en hoe de situatie kan worden hersteld. Daarbij staan het nemen van verantwoordelijkheid, het vinden van een oplossing en het herstellen van de relatie centraal.