Opbrengsten en uitstroom

Op de Prof. Huizingschool werken we dagelijks aan boeiend én goed onderwijs. We stellen daarbij ambitieuze maar haalbare doelen, zodat elk kind zich optimaal kan ontwikkelen. Onze kwaliteitszorg is erop gericht om het onderwijs continu te verbeteren. Dit doen we volgens de 4D-cyclus van het Data – Duiden – Doelen – Doen.

• Data: We verzamelen gegevens, zoals leerresultaten en observaties.
• Duiden: We analyseren deze gegevens en bespreken samen wat ze ons vertellen.
• Doelen: Op basis hiervan stellen we concrete doelen vast.
• Doen: We voeren gerichte acties uit in de groepen en schoolbreed.

Aan het begin van elk schooljaar stellen we als team een jaarplan op. Dit doen we naar aanleiding van de opbrengsten en schoolbesprekingen van het voorgaande schooljaar. In het jaarplan beschrijven we de speerpunten en verbeteracties voor het komende schooljaar. Dit plan is gekoppeld aan ons kwaliteitsdocument en sluit aan op het bredere schoolplan (2024–2027).

We voeren 2x per schooljaar zelfevaluaties uit via de monitor op Mijnschoolplan.nl. Deze evaluaties helpen ons om scherp te blijven en geven richting aan onze keuzes voor de toekomst. 1x per schooljaar maken we een totaalevaluatie op ten behoeve van het komende jaarplan deze is terug te lezen in het M- E opbrengstendocument. 

Zo zorgen we ervoor dat de kwaliteit van ons onderwijs op peil blijft en zich blijft ontwikkelen – altijd in het belang van onze leerlingen.

Ambities uit het jaarplan 2026-2027 Onderwijskundig beleid 
Ze vormen de focus voor ons handelen in schoolplan periode 2024-2027.
Het is belangrijk kritisch naar ons eigen handelen te kijken, duidelijke ambities stellen hoort hierbij. Onze ambities zijn:

Onze ambities

Op de Prof. Huizingschool werken wij vanuit hoge verwachtingen aan de ontwikkeling van leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Wij willen onze leerlingen niet alleen voorbereiden op een passende vervolgstap in het onderwijs, maar ook op een actieve deelname aan de samenleving. Daarom richten wij ons op zowel de cognitieve ontwikkeling als op communicatie, sociaal-emotionele ontwikkeling en zelfstandigheid.

Voor de periode 2024-2027 hebben wij de volgende ambities geformuleerd.

Taal als basis voor leren

Taal vormt de kern van ons onderwijs. Wij willen dat iedere leerling zich optimaal ontwikkelt in mondelinge taal, woordenschat, lezen, schrijven en communicatie. Daarom investeren wij in taalrijk onderwijs waarin onderwijs en logopedie nauw samenwerken. Begrijpend lezen, woordenschat en thematisch onderwijs worden doelgericht met elkaar verbonden, zodat leerlingen taal leren gebruiken in betekenisvolle situaties.

Sterk onderwijs door effectief didactisch handelen
Wij streven naar onderwijs waarin iedere leerling profiteert van duidelijke instructie, hoge verwachtingen en een passende ondersteuning. Daarom werken wij schoolbreed met het H-lesmodel en coöperatieve werkvormen. Onze ambitie is dat leerlingen actief betrokken zijn bij hun eigen leerproces en dat leerkrachten hun onderwijs afstemmen op de onderwijsbehoeften van iedere leerling.

Een stevige basis in rekenen
Wij werken aan een doelgroepspecifieke aanpak voor rekenen die aansluit bij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen met TOS. Daarbij besteden wij expliciet aandacht aan rekentaal, werkgeheugen en betekenisvolle rekenactiviteiten. Ons doel is dat leerlingen zich ontwikkelen naar een zo hoog mogelijk uitstroomniveau en met vertrouwen gebruik kunnen maken van hun rekenvaardigheden in het dagelijks leven.

Veiligheid, sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap
Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich veilig voelen, zichzelf leren kennen en respectvol leren omgaan met anderen. Daarom besteden wij dagelijks aandacht aan sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid en burgerschap. Wij willen leerlingen voorbereiden op een actieve rol in de maatschappij, waarbij zij leren samenwerken, verantwoordelijkheid nemen, omgaan met verschillen en opkomen voor zichzelf en anderen.

Kwaliteit zichtbaar maken
Wij willen steeds beter zichtbaar maken welke effecten ons onderwijs heeft op de ontwikkeling van leerlingen. Daarom werken wij volgens de 4D-cyclus (Data, Duiden, Doelen en Doen) en analyseren wij opbrengsten op leerling-, groeps- en schoolniveau. Op basis van deze analyses verbeteren wij voortdurend ons onderwijs. Zo bouwen wij aan een professionele kwaliteitscultuur waarin leren en verbeteren centraal staan.

Samen leren en ontwikkelen
Wij geloven dat goed onderwijs begint bij een professioneel en lerend team. Daarom investeren wij in samenwerking, kennisdeling, collegiale consultatie en voortdurende professionalisering. Door samen te leren en onze expertise te vergroten, kunnen wij onze leerlingen steeds beter ondersteunen in hun ontwikkeling.

Voorbereiden op de toekomst
De wereld verandert snel. Daarom bereiden wij onze leerlingen stap voor stap voor op hun toekomst. Naast taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling besteden wij aandacht aan digitale geletterdheid, zelfstandigheid, zelfredzaamheid en maatschappelijke participatie. Zo helpen wij leerlingen om met vertrouwen hun volgende stap te zetten.

Kwaliteitszorg
Op de Prof. Huizingschool werken wij iedere dag aan kwalitatief goed en boeiend onderwijs voor onze leerlingen. Wij hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en medewerkers en streven ernaar dat iedere leerling zich optimaal ontwikkelt binnen zijn of haar mogelijkheden. Kwaliteitszorg zien wij niet als een los onderdeel van ons werk, maar als een continu proces van leren, onderzoeken, verbeteren en borgen.

Om de kwaliteit van ons onderwijs systematisch te volgen en te verbeteren werken wij volgens de 4D-cyclus: Data – Duiden – Doelen – Doen.

• Data: We verzamelen gegevens over de ontwikkeling van leerlingen, de opbrengsten van ons onderwijs, de sociale veiligheid, tevredenheid van ouders en medewerkers en de kwaliteit van ons onderwijsproces. 
• Duiden: We analyseren deze gegevens tijdens leerlingbesprekingen, groepsbesprekingen, schoolbesprekingen en expertgroepoverleggen. Daarbij onderzoeken we welke factoren van invloed zijn op de resultaten. 
• Doelen: Op basis van deze analyses formuleren we concrete verbeterdoelen voor leerlingen, groepen, vakgebieden en de school als geheel. 
• Doen: We vertalen deze doelen naar gerichte acties in de klas, binnen de leerteams en op schoolniveau. Vervolgens evalueren we de effecten en stellen we waar nodig onze aanpak bij. 

Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen door middel van observaties, methodegebonden toetsen, Leerling in Beeld, logopedische gegevens, sociaal-emotionele monitoren en de doelen uit het Ontwikkelingsperspectief (OPP). Daarnaast monitoren wij jaarlijks de sociale veiligheid, oudertevredenheid en medewerkerstevredenheid.

Tweemaal per jaar voeren wij een schoolbrede opbrengstenanalyse uit. Tijdens deze schoolbesprekingen analyseren we de resultaten van de basisvaardigheden (taal, lezen en rekenen), de sociaal-emotionele ontwikkeling en de communicatieve redzaamheid van onze leerlingen. De uitkomsten worden besproken met het team en vertaald naar verbeteracties binnen de verschillende vakgebieden.

Binnen de school werken verschillende expertgroepen aan de verdere ontwikkeling van ons onderwijs. Deze expertgroepen analyseren opbrengsten, begeleiden verbetertrajecten en ondersteunen collega's bij de uitvoering van ons onderwijsbeleid. Op deze manier zorgen we voor een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor kwaliteit.

De doelen en verbeteracties worden jaarlijks vastgelegd in ons jaarplan. Dit jaarplan is gekoppeld aan het schoolplan 2024-2027 en vormt de basis voor onze schoolontwikkeling. Gedurende het schooljaar evalueren wij de voortgang van deze doelen en sturen wij waar nodig bij.

Daarnaast voeren wij regelmatig interne audits, collegiale consultaties en zelfevaluaties uit. Hierdoor houden wij zicht op de kwaliteit van ons onderwijs, toetsen wij of afspraken worden nageleefd en zorgen wij ervoor dat succesvolle werkwijzen duurzaam worden geborgd.

Door deze cyclische manier van werken ontwikkelen wij ons onderwijs voortdurend verder en zorgen wij ervoor dat iedere leerling onderwijs krijgt dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden, ondersteuningsbehoeften en toekomstperspectief.

INFORMATIE OVER EIND UITSTROOM EN RESULTAAT 

Op de Prof. Huizingschool heeft 57% van de leerlingen een toets-advies passend bij het voorlopige schooladvies. 
83% van de leerlingen stroomt uit op het niveau passend bij het voorlopige schooladvies.
17% van de leerlingen hebben een naar boven bijgesteld definitief advies gekregen na aanleiding van de doorstroomtoets.
100% van de leerlingen stroomt uit op het niveau van hun uitstroomprofiel (UP).

Ambitie en norm 

Norm 
Onze kinderen hebben een TOS of een vermoeden van TOS. Dit betekent dat onze leerlingen specifieke onderwijsbehoeften hebben die wij goed in beeld moeten hebben en houden. Als we het hebben over de norm, dan hebben we het over de waarden die passen bij de gestelde ontwikkelprognoses. De norm is de range waarbinnen de kinderen in ieder geval moeten ontwikkelen. De norm is een ondergrens, dit is het minimale wat wij met de kinderen willen behalen. De norm valt samen met onze basiskwaliteit.  We volgen hierin de streefniveaus, de normen, die Kentalis opgesteld heeft.  

Wij stellen de uitstroomniveaus vast vanaf eind groep 4. Tot en met groep 4 hanteren het leerrendement verwachtingen passend bij uitstroom op het niveau van VMBO- KBL.

Normen (range) passend bij de ontwikkelprognoses:  

Technisch lezen 

Begrijpend lezen 

Rekenen-wiskunde 

Spelling 

Gebaseerd op referentieniveaus, OPP-trap, CED en overleg Cito 

Ambitie 
Naast de normen hebben we ook ambities vastgesteld. Een ambitie is een streven. We willen het liefst dat alle kinderen de school verlaten met een fundamenteel niveau; het 1F niveau. Gezien onze doelgroep en de trend van de afgelopen jaren, weten we dat dit streven niet realistisch is. Toch geloven we in hoge verwachtingen en stellen we naast onze normen ook ambities.   

• Groep 1 t/m 4: Alle vakken 
  We stellen de uitstroomniveaus per leerling vast vanaf eind groep 4. We gaan uit van een beheersingsverwachting van 66% of hoger, passend bij een uitstroomprofiel VMBO KBL of hoger. Op basis van de informatie rondom onze doelgroep en de behaalde resultaten van de afgelopen jaren, zetten we de ambitie voor onze leerlingen als volgt neer voor de groepen 1 t/m 4: 

  Ambitie:
  40% van onze leerlingen behaalt een leerrendement van 66 % of hoger (passend bij de range VMBO KBL).  

• Groep 5 t/m 8: per vakgebied 

  Kentalis ambitie 
  75% van de leerlingen scoort binnen of boven de range voor Technisch Lezen, Rekenen-wiskunde en Spelling. 50% van de leerlingen scoort binnen of boven de range voor Begrijpend Lezen. We werken toe naar 75%.

  Prof. Huizingschool ambitie 
  Wij vinden het percentage van 50% bij begrijpend lezen te laag en stellen deze bij naar 75%. Naast de Kentalis ambitie stellen we ook ambities op het referentie niveau.  

We stellen de volgende ambities per vakgebied gekoppeld aan het uitstroomprofiel: 

 INFORMATIE OVER ZIJ – DOOR EN UITSTROOM 

INFORMATIE OVER VERVOLGSUCCES (BOK) BESTENDIGING ONDERZOEK 
Van alle leerlingen die onze schoolverlaten wordt gedurende twee jaar bijgehouden of zij nog op hetzelfde niveau zitten als toen ze uitstroomden. Dit heet bestendiging. 

Uit bovenstaande gegevens kunnen we concluderen dat de school een goede inschatting maakt van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen.