Onze school

Beste ouder of verzorger,

Welkom bij de Prof. Huizingschool.

Op onze school bieden wij gespecialiseerd onderwijs aan leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) en aan dove en slechthorende leerlingen. In een veilige, gestructureerde en positieve leeromgeving werken wij iedere dag aan de ontwikkeling van onze leerlingen. Daarbij kijken we niet alleen naar wat een leerling leert, maar ook naar wat een leerling nodig heeft om succesvol te zijn.

Wij geloven in de kracht van samenwerking. Samen met ouders, leerlingen en onze specialisten werken we aan een stevige basis voor de toekomst. We hebben hoge verwachtingen, bieden maatwerk waar nodig en stimuleren leerlingen om het beste uit zichzelf te halen.

De Prof. Huizingschool maakt deel uit van Stichting Kentalis Onderwijs. In deze schoolgids leest u meer over onze school, onze werkwijze en de afspraken die we met elkaar maken. Daarnaast is er een algemene Kentalis-schoolgids beschikbaar. Beide gidsen zijn online te vinden op de schoolpagina. Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u bovendien een informatiekaart met praktische informatie, zoals vakanties en belangrijke data.

Wij wensen u en uw kind een fijn, leerzaam en succesvol schooljaar toe.

Met vriendelijke groet,

Wendy Steenbeeke
Directeur
Kentalis Prof. Huizingschool

Overal waar in deze schoolgids 'ouder' of 'ouders' staat, bedoelen wij ook verzorgers.

Expertise per doelgroep
Kentalis onderwijs zet zich in per doelgroep. We werken hierbij nauw samen met de onderzoekers en opleiders van de Kentalis Academie. Zo kunnen we maximale kwaliteit van onderwijs en begeleiding bieden.
Om onze expertise per doelgroep goed te kunnen toepassen en borgen, werken we niet (meer) met gemengde groepen van DSH-leerlingen en leerlingen met TOS. Concreet betekent dit dat nieuwe DSH-leerlingen geen onderwijs meer kunnen volgen op een school voor leerlingen met TOS.

Kentalis onderwijs heeft het onderwijs en de begeleiding op basis van expertise ingericht voor drie doelgroepen:
- dove en slechthorende (DSH) leerlingen,
- leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS),
- leerlingen met een communicatief meervoudige beperking (CMB)/ doof-blinde leerlingen (DB).

Wij, de Kentalis Prof. Huizingschool, zijn een expertise school voor leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS).

Voor vragen over aanmelden voor onderwijs of ambulante begeleiding verwijs ik u naar het email-adres AanmeldingOnderwijs@kentalis.nl of onderstaande telefoonnummers.
Regio Noord Aanmeldpunt Enschede, Zwolle en Haren/Drachten 088-1013700
 

De Kentalis Prof. Huizingschool maakt deel uit van Kentalis Onderwijs en is een bijzonder neutrale school voor Speciaal Onderwijs, cluster 2 in Enschede. Dit betekent dat we een school zijn voor alle leerlingen, ongeacht de religieuze of levensbeschouwelijke achtergrond. We geven onderwijs aan leerlingen van 4 tot en met 12 jaar met auditieve en/of communicatieve problemen met een TOS onderwijsarrangement. Onze leerlingen komen uit de ruime regio van Enschede. We geven onderwijs aan ongeveer 160-170 leerlingen, verdeeld over 13-14 groepen. Met ongeveer 55 medewerkers bieden we een specifieke bijdrage aan het onderwijs en de begeleiding van de leerlingen. 

*Overal in de schoolgids waar ‘ouder’ of ‘ouders’ staat, bedoelen we ook verzorgers.

Ons motto

Elke dag Samen, Boeiend Onderwijs...
Op de Prof. Huizingschool zijn wij elke dag bezig met kwaliteitsverbetering.  
Wij werken samen aan nóg beter TOS onderwijs.

Onze visie op TOS Onderwijs 
Op de Prof. Huizingschool vinden we het belangrijk dat leerlingen leren binnen een betekenisvolle omgeving. Volop actieve betrokkenheid telt, evenals hoge verwachtingen bij de leerkracht én de leerling. Zo creëren we een omgeving waarin we leren met en van elkaar. Dat doen we met ‘BOEIEND’ onderwijs: 

Elke dag samen Boeiend onderwijs. 
Wij werken Ontwikkelings- en doelgericht. 
Ons onderwijs is Effectief ingericht. 
Onze Instructie is volgens ons H-lesmodel op maat. 
Wij zijn Experts in taal voor TOS. 
Wij geven kinderen Nabijheid doordat wij cyclisch werken middels vier D cyclus. 
(Data-Duiden-Doelen-Doen)

Boeiend Onderwijs
Bij Boeiend onderwijs gaat het leren van leerkrachten en leerlingen hand in hand. Een rijke leeromgeving en intrinsieke motivatie is onmisbaar. Leerkrachten leren leerlingen zelfstandig denken en wakkeren het vuurtje voor leren aan middels thematisch onderwijs. Boeiend onderwijs is gericht op het behalen van optimale resultaten door middel van het creëren van onderwijsleersituaties van hoge kwaliteit. Om dit te realiseren is in elk geval innerlijke betrokkenheid nodig, zowel van het team als van de leerlingen. 

Onze kijk op leren en ontwikkelen
Kinderen ontwikkelen zich door te spelen, te onderzoeken en te ontdekken, door samen te werken én door de manier van lesstofaanbod op school. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind zich kan ontwikkelen binnen een een veilig en uitdagend klimaat. We zijn als school gezamenlijk verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Vanuit de cognitieve leerpsychologie weten we processen van kennisvergaring en het onthouden van die kennis te verklaren. Deze theorie benadrukt het belang van leren en op welke manier dit proces levenslang wordt onderhouden. Cognitief leren is een manier van leren die altijd en in elke levensfase plaatsvindt. Het proces ‘regelt’ onze herinneringen en als de verwerking van informatie op de juiste manier gebeurt, resulteert dat in kennis. Om de verwerking van informatie op de juiste manier te laten verlopen vinden we een aantal dingen belangrijk:

Ons taalaanbod 
Is gebaseerd op de vier pijlers van het neuropsychologisch model.

• (Mondelinge) taalontwikkeling: We werken doelgericht en waar mogelijk methodisch aan het optimaliseren van de taalontwikkeling en de communicatieve redzaamheid van de leerling in de sociale interactie. We dagen de leerling uit tot communiceren en spreken. We passen ons taalaanbod, onze communicatiewijze en ons didactisch handelen aan aan de mogelijkheden van de leerling, zodat de leerling taal voldoende kan begrijpen, zich begrijpelijk kan uiten en tot leren en ontwikkelen komt. We zoeken doorlopend naar een evenwicht tussen stimuleren en compenseren.
• Sociaal emotionele ontwikkeling en identiteit: In onderwijs en ondersteuning besteden wij extra aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, de identiteitsontwikkeling en psycho-educatie. Specifiek aanbod op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling richt zich onder andere op sociale interactie, executieve functies (EF) en Theory of Mind (ToM). We creëren een veilige omgeving waarin we leerlingen (expliciet) uitnodigen en uitdagen om te communiceren over hun gedachten en gevoelens en hun relaties met anderen.
• Cognitieve ontwikkeling: We werken structureel en doelmatig aan basisvaardigheden en kennisuitbreiding. Het kader van ons didactisch handelen wordt gevormd door directe instructie, passend bij de executieve functies van onze leerlingen. Daarnaast zijn de Siméa-indicatoren voor TOS-didactiek leidend. We zetten daarmee een Evidence Informed aanpak in.
• Fysieke leeromgeving: We zorgen voor een leeromgeving die toegankelijk en veilig is en die interactie, communicatie en identiteitsontwikkeling stimuleert. Dat is terug te zien in de inrichting van de school, het klaslokaal en de directe schoolomgeving. Daarnaast zoeken we in samenwerking met ouders/verzorgers en de leerling naar de beste mogelijkheden voor een transfer naar de brede leefomgeving. 

Het onderwijsleerproces
We bieden kinderen een leeromgeving die verbanden legt tussen de wereld binnen school en de wereld daarbuiten. In ons onderwijs stellen wij onszelf continu de vraag: wat heeft onze leerling nodig? We zijn ambitieus, werken thema-methodisch met groeps- en onderwijsplannen en sturen op opbrengsten. Daarbij streven we reguliere doelen na en sturen bij waar nodig. Met methodisch-thematisch onderwijs bereiden we onze leerlingen goed voor op hun toekomst.

Op basis van de jaarlijkse doelgroep scan en de opbrengsten die we analyseren, bewegen wij met de leerlingen mee en werken we aan verbetering van het onderwijs. Door een sterke voorbereidende en herkenbare les structuur geven we veel aandacht aan het leerstofaanbod dat past bij onze leerlingen.

Wij werken ons leerstofaanbod uit in onderwijsplannen. Deze zijn in ontwikkeling voor de vakgebieden: Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling, Rekenen en Sociaal Emotionele Ontwikkeling.
Voor de overgebleven zes beïnvloedbare factoren van het onderwijsleerproces schrijven wij kwaliteitskaarten om de borging van kwaliteit te bewaken:

• Leerstofaanbod
• Klassenmanagement
• Leertijd
• Pedagogisch handelen
• Didactisch handelen
• Schoolklimaat

Thematisch onderwijs
Op de Prof. Huizingschool werken wij met thematisch onderwijs. Met thematisch onderwijs bedoelen we een doordachte, betekenisvolle en taalrijke leeromgeving waarin leerlingen gedurende een periode van ongeveer 8 tot 10 weken werken aan een centraal thema. De thema's sluiten aan bij de belevingswereld van leerlingen en bieden tegelijkertijd kansen om hun kennis van de wereld, taalvaardigheid en communicatieve vaardigheden te vergroten.

Ons thematisch onderwijs is opgebouwd vanuit de kerndoelen voor het speciaal onderwijs en de daarbij behorende leerlijnen. Binnen elk thema worden doelen uit verschillende vakgebieden met elkaar verbonden, zoals wereldoriëntatie, begrijpend lezen, woordenschat, mondelinge taal, schrijven, burgerschap, digitale geletterdheid en creatieve vorming. Hierdoor ontstaat samenhang in het onderwijs en leren leerlingen nieuwe kennis en vaardigheden in een betekenisvolle context.

De school werkt met een 3 jarige cyclus van thema's. Hierdoor komen belangrijke onderwerpen meerdere keren terug tijdens de schoolloopbaan van een leerling. Bij ieder volgend aanbod wordt aangesloten bij de aanwezige voorkennis en wordt de kennis verder verdiept en uitgebreid. Zo bouwen leerlingen stap voor stap aan een steeds bredere kennisbasis.

Jaarlijks werken we schoolbreed aan vijf thema's. Alle groepen werken tegelijkertijd aan hetzelfde overkoepelende thema, passend bij hun leeftijd, ontwikkelingsniveau en onderwijsbehoeften. De thema's starten gezamenlijk en worden vaak afgesloten met een presentatie, tentoonstelling of andere betekenisvolle activiteit waarbij ouders betrokken worden.

Binnen ieder leerteam worden de thema's uitgewerkt in een themaplanner. Hierin zijn de kerndoelen, leerlijnen, rijke teksten, woordenschatdoelen, activiteiten en het gewenste themaresultaat opgenomen. Hierdoor ontstaat een duidelijke doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8 en is zichtbaar welke kennis en vaardigheden leerlingen ontwikkelen.

De thema's zijn zichtbaar in de school, en in de klas op het themabord en binnen activiteiten zoals burgerschap, cultuuronderwijs, spel en bewegingsonderwijs. Leerkrachten stimuleren leerlingen om actief te onderzoeken, samen te werken, vragen te stellen en nieuwe kennis toe te passen. Daarbij wordt gedifferentieerd naar niveau, tempo en interesse, zodat iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen.

Op deze manier werken wij dagelijks aan onze ambitie: het verbinden van taalontwikkeling, kennisontwikkeling en communicatie binnen een rijke en betekenisvolle leeromgeving.

Coöperatief leren
Naast het H-lesmodel maken wij tijdens onze lessen gebruik van coöperatieve werkvormen. Coöperatief leren stimuleert leerlingen om actief samen te werken, met elkaar in gesprek te gaan en van elkaar te leren. Voor leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) zijn deze interactiemomenten extra waardevol, omdat zij hierdoor communicatieve vaardigheden, woordenschat en sociale vaardigheden kunnen oefenen in betekenisvolle situaties.

Door samen te werken leren leerlingen niet alleen de lesstof beter begrijpen, maar ontwikkelen zij ook belangrijke vaardigheden zoals luisteren, overleggen, rekening houden met anderen, feedback geven en ontvangen en gezamenlijk tot oplossingen komen. Coöperatieve werkvormen vergroten daarnaast de betrokkenheid en het eigenaarschap van leerlingen tijdens de les.

Op de Prof. Huizingschool zetten wij schoolbreed minimaal drie vaste coöperatieve werkvormen in:

• Mix en Ruil
• Mix en Koppel 
• Wandel en Wissel uit 

Deze werkvormen zorgen ervoor dat alle leerlingen actief deelnemen aan de les, taal gebruiken in interactie met anderen en samenwerken op een veilige en gestructureerde manier. Daarmee leveren zij een belangrijke bijdrage aan zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. 

Didactisch handelen en het H-lesmodel
Op de Prof. Huizingschool werken we doelgericht aan de ontwikkeling van taal, rekenen, lezen en andere basisvaardigheden. We bieden leerlingen een betekenisvol en uitdagend onderwijsaanbod dat aansluit bij hun onderwijsbehoeften en mogelijkheden. Daarbij maken we gebruik van een evidence informed aanpak, waarbij wetenschappelijke inzichten, praktijkervaring en kennis van onze doelgroep samenkomen.

Ons onderwijs is afgestemd op leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Daarom besteden we veel aandacht aan taalondersteuning, visualisatie, herhaling, structuur en actieve betrokkenheid van leerlingen. Onze leerkrachten zijn geschoold in doelgroep-specifieke methodieken, zoals Spraakwaterval, PeTOS, Story Grammar Training en de uitgangspunten van Taal voor TOS. De kwaliteitsindicatoren van Siméa vormen hierbij een belangrijke leidraad.

In alle groepen werken we met het H-lesmodel. Dit lesmodel biedt leerlingen duidelijke structuur en zorgt ervoor dat nieuwe kennis en vaardigheden stap voor stap worden aangeleerd en ingeoefend. De fasen van het model zijn: Ik doe het voor, Wij oefenen samen, Samen passen we het toe en Jij doet het zelfstandig. Tijdens iedere les maken we het lesdoel zichtbaar, activeren we voorkennis en controleren we voortdurend of leerlingen de instructie begrijpen. Op basis van deze observaties passen we de instructie direct aan wanneer dat nodig is.

Onze leerkrachten hebben hoge verwachtingen van leerlingen en geloven dat ieder kind zich kan ontwikkelen. Daarbij verlagen we niet de lesdoelen, maar verhogen we waar nodig de kwaliteit en intensiteit van de instructie. We creëren een rijke en betekenisvolle leeromgeving, maken gebruik van visuele ondersteuning, coöperatieve werkvormen en hulpmiddelen zoals wisbordjes, zodat iedere leerling actief kan deelnemen aan de les.

Onze uitgangspunten zijn:

• We werken met het H-lesmodel als basis voor ons onderwijs. 
• We hebben hoge verwachtingen van iedere leerling. 
• We bieden een betekenisvolle, taalrijke en visueel ondersteunde leeromgeving.  
• We stemmen instructie, ondersteuning en verwerking af op de onderwijsbehoeften van leerlingen. 
• We differentiëren binnen de groep en bieden waar nodig extra ondersteuning. 
• We monitoren voortdurend of leerlingen de lesdoelen begrijpen en behalen, middels de controle van begrip vraag te stellen. 

Zo zorgen wij ervoor dat iedere leerling actief betrokken is bij het leren en de ondersteuning krijgt die nodig is om zich optimaal te ontwikkelen.

Leerlingpopulatie
Om ons onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van onze leerlingen, is het belangrijk dat wij goed zicht hebben op onze leerlingpopulatie. De kenmerken en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen vormen immers de basis voor keuzes die wij maken in ons onderwijsaanbod, ons pedagogisch-didactisch handelen, de inrichting van de onderwijstijd en de ondersteuning die wij bieden.

Binnen onze school werken wij daarom planmatig aan het in beeld brengen van onze leerlingpopulatie. Eens per vier jaar, gekoppeld aan de schoolplanperiode, voeren wij een uitgebreide leerlingpopulatiescan uit. In deze scan analyseren wij op schoolniveau de kenmerken van onze leerlingen en onderzoeken wij welke ontwikkelingen zichtbaar zijn op het gebied van leren, taal, communicatie, gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling. De uitkomsten gebruiken wij als basis voor ons schoolplan en onze strategische keuzes voor de komende vier jaar.

In de tussenliggende jaren beschrijven leerkrachten de kenmerken van hun groep in het groepsanalysedocument. Hierbij brengen zij de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van hun leerlingen in kaart en signaleren zij ontwikkelingen die van invloed zijn op het onderwijs. Deze groepsanalyses worden meegenomen in onze kwaliteitscyclus (4D: Data, Duiden, Doelen en Doen) en geven ons jaarlijks actuele informatie over onze leerlingpopulatie.

De verzamelde gegevens helpen ons om:

• goed zicht te houden op de kenmerken en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen; 
• ons onderwijsaanbod en onze begeleiding af te stemmen op de actuele populatie;  
• keuzes te maken voor professionalisering, ondersteuning en onderwijsontwikkeling;  
• onze schoolstandaarden waar nodig te herijken; 
• ontwikkelingen en signalen vanuit de praktijk onderzoeksmatig en onderbouwd vast te leggen. 

Door deze systematische aanpak houden wij continu zicht op onze leerlingpopulatie en kunnen wij ons onderwijs blijven afstemmen op wat onze leerlingen nodig hebben om zich optimaal te ontwikkelen. Daarmee geven wij invulling aan passend onderwijs en werken wij doelgericht aan de kwaliteit van ons onderwijs.

Hier beschrijven we onze grenzen, met als doel transparantie te bieden over wat binnen onze setting mogelijk is. Wanneer de zorg- en ondersteuningsbehoefte van een leerling onze mogelijkheden overstijgt, gaan we altijd in gesprek met ouders, het samenwerkingsverband (SWV) en waar nodig met jeugdhulp, om gezamenlijk tot een passend vervolg te komen.

Grenzen aan onze ondersteuning
De Prof. Huizingschool biedt specialistisch onderwijs aan leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) en leerlingen die een cluster 2-ondersteuningsarrangement nodig hebben. Wij streven ernaar om iedere leerling een passende onderwijsplek te bieden en zoeken daarbij altijd naar mogelijkheden binnen onze expertise en ondersteuningsmogelijkheden.

Soms kan echter blijken dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling de mogelijkheden van onze school overstijgt. Dat kan bijvoorbeeld het geval zijn wanneer:

• de fysieke, sociale of emotionele veiligheid van de leerling zelf, medeleerlingen of medewerkers onvoldoende kan worden gewaarborgd; 
• een leerling, ondanks intensieve ondersteuning en het doorlopen van de beschikbare ondersteuningsniveaus, onvoldoende profiteert van het onderwijsaanbod; 
• sprake is van een ondersteunings- of zorgvraag waarvoor specialistische expertise, behandeling of medische begeleiding noodzakelijk is die de school niet kan bieden; 
• de onderwijs- en begeleidingsbehoefte van een leerling zo intensief is dat deze niet meer binnen de mogelijkheden van de groep of schoolorganisatie gerealiseerd kan worden; 
• de ontwikkeling van de leerling beter tot zijn recht komt binnen een andere onderwijssetting. 

Wanneer wij signaleren dat de ondersteuningsbehoefte van een leerling mogelijk niet meer passend is binnen onze school, gaan wij hierover altijd in gesprek met ouders/verzorgers en betrokken deskundigen. Samen onderzoeken wij welke ondersteuning nodig is en welke onderwijsplek het beste aansluit bij de behoeften en ontwikkelmogelijkheden van de leerling. Daarbij werken wij nauw samen met het samenwerkingsverband en andere betrokken partners.

Ons uitgangspunt is steeds dat iedere leerling recht heeft op een passende en veilige onderwijsomgeving waarin hij of zij zich optimaal kan ontwikkelen.

Time-out procedure
Op onze school staat een veilige leeromgeving voor alle leerlingen en medewerkers centraal. In uitzonderlijke situaties kan het voorkomen dat de veiligheid of het welzijn van een leerling, andere leerlingen of medewerkers tijdelijk niet voldoende kan worden gewaarborgd.

In zo’n situatie kan de school besluiten om een time-out in te zetten.

Een time-out is een kortdurende maatregel waarbij een leerling tijdelijk niet in de groep aanwezig is. Het doel van deze maatregel is om rust te creëren, de situatie te analyseren en samen te kijken welke ondersteuning nodig is om het onderwijs weer veilig te kunnen hervatten.

Kenmerken van de time-out
Een time-out wordt alleen ingezet wanneer andere interventies onvoldoende effect hebben gehad.

• De maatregel duurt maximaal twee schooldagen.
• Ouders worden altijd direct geïnformeerd over de reden en de duur van de time-out.
• De school gebruikt deze periode om samen met ouders en betrokken professionals te kijken naar passende vervolgstappen.

Terugkeer naar de groep
Na de time-out wordt gewerkt met een opbouw- of inbouwplan. In dit plan staat hoe de leerling stap voor stap weer volledig deelneemt aan het onderwijsprogramma. Daarbij kijken we naar wat de leerling nodig heeft om het leren en het gedrag weer in goede banen te leiden.

Relatie met schorsing en verwijdering
De time-out procedure staat los van de formele procedures rondom schorsing en verwijdering. Wanneer een situatie daarom vraagt, kan de school besluiten om de wettelijke procedure voor schorsing of verwijdering te volgen, zoals beschreven in deze schoolgids.

Het uitgangspunt van de school is altijd om, samen met ouders en betrokken professionals, te zoeken naar oplossingen die bijdragen aan een veilige en passende onderwijsplek voor de leerling.

De Kentalis Prof. Huizingschool wil BOEIEND en goed onderwijs bieden. In ons schoolplan en onze schoolgids beschrijven we wie wij zijn, wat we verstaan onder Boeiend onderwijs en hoe wij dit uitvoeren. In de schoolgids geven we vooral informatie: hoe is onze school en ons onderwijs ingericht? In het schoolplan vertellen we hoe we ons willen ontwikkelen: wat willen we bereiken en hoe organiseren we dat in vier schooljaren?

In ons schoolplan (2024-2027) beschrijven we het kwaliteitsbeleid van het onderwijs, het personeelsbeleid en zicht op ontwikkeling en begeleiding in de totale school. We hebben de ambities van Kentalis vertaald naar onze schoolorganisatie. Jaarlijks vullen we een uitgebreide doelgroepscan in. Met onze 4D-cyclus (data-duiden-doelen-doen) stellen we ambities en maken we plannen voor professionele ontwikkeling van ons team. Zo verbeteren en vernieuwen we altijd op basis van actueel onderzoek.

Het schoolplan is ook een wettelijk document. De onderwijsinspectie ziet toe op de naleving ervan. Benieuwd naar ons schoolplan? Stuur een mail aan w.steenbeeke@kentalis.nl.

De Kentalis Prof. Huizingschool vormt samen met het Kentalis Maatman College en de ambulante dienst het cluster-2 onderwijs in Regio Twente en is onderdeel van Koninklijke Kentalis. De plaatsing van leerlingen gebeurt na afgifte van een onderwijsarrangement voor TOS.

De leerlingen van de Kentalis Prof. Huizingschool komen uit Twente en omstreken. De meeste leerlingen komen voor het eerst op school via de Taaltrein van Kentalis (vroeg behandeling) of vanuit een andere vorm van voorschoolse opvang (kinderdagverblijf of peuterspeelzaal). Ook komen leerlingen vanuit onze zeven samenwerkingsverbanden naar onze school. 

Onderwijsteam
Op de Prof. Huizingschool werkt een multidisciplinair team van ongeveer 55 medewerkers. Samen zetten wij ons dagelijks in om onze leerlingen optimaal te ondersteunen in hun ontwikkeling, communicatie en leren.

De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs in de groep. Zij werken daarbij nauw samen met logopedisten, leraarondersteuners en onderwijsassistenten. Vanuit hun gezamenlijke expertise zorgen zij voor een passend onderwijsaanbod dat aansluit bij de behoeften van onze leerlingen.

De vakleerkrachten bewegingsonderwijs verzorgen de gymlessen en dragen bij aan de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

De intern begeleiders (kwaliteitscoördinatoren), orthopedagoog, maatschappelijk werker en leerteamcoördinatoren ondersteunen de leerkrachten bij het bieden van passend onderwijs. Zij begeleiden de leerlingenzorg, denken mee over onderwijs- en ondersteuningsvragen en dragen bij aan de kwaliteit van het onderwijs binnen de school.

Wanneer dit vanuit de Commissie van Leerlingenzorg (CvL) wordt geadviseerd, kunnen leerlingen aanvullende begeleiding ontvangen van gespecialiseerde behandelaars, zoals een vaktherapeut of kinderoefentherapeut.

Daarnaast werken wij met verschillende expertgroepen. Deze worden aangestuurd door gespecialiseerde collega's met expertise op het gebied van onder andere rekenen, taal, woordenschat, begrijpend lezen, meertaligheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Zij ondersteunen het team bij de verdere ontwikkeling van ons onderwijs.

Ook zijn er diverse ondersteunende medewerkers werkzaam binnen de school, zoals medewerkers van de administratie en de technisch vakman. Zij leveren een belangrijke bijdrage aan het goed functioneren van de schoolorganisatie.

De directeur is eindverantwoordelijk voor de school en draagt zorg voor de dagelijkse leiding, de onderwijskwaliteit, het personeelsbeleid en de samenwerking met ouders en externe partners.

Tot slot biedt de Prof. Huizingschool opleidingsplaatsen aan stagiaires van verschillende opleidingen. Onder begeleiding van ervaren collega's doen zij praktijkervaring op binnen het speciaal onderwijs en dragen zij bij aan het onderwijs aan onze leerlingen.

Kentalis Managementteam Onderwijs
In ons gebied vormen we samen met de ambulante dienst (AD; Begeleiding van ondersteuningsarrangementen in het reguliere onderwijs) en VSO het Maatman het managementteam Onderwijs van Kentalis. De directeur van de Prof. Huizingschool is integraal verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling, het personeelsbeleid en de financiën. In nauwe samenwerking met de Commissie van Leerlingenzorg (CvL) het Zorgteam en Leerteam Coördinatoren houden wij toezicht op de kwaliteit van ons onderwijs en de zorg voor de leerlingen.

Indeling en bezetting van de groepen
Wij volgen dezelfde inhoud en structuur als het regulier onderwijs. Wij zijn georganiseerd in leerteams. 
Wij werken met één leerteamcoördinator per bouw. 
- In het leerteam onderbouw werken de groepen 1/2/3 
- In het leerteam middenbouw werken de groepen 4/5/6
- In het leerteam bovenbouw werken de groepen 6/7/8
Per leerteam bekijken we met Intern begeleider, Orthopedagoog, leerteamcoördinator en ondersteuners hoe we de juiste zorg en begeleiding kunnen geven aan onze leerlingen. De leeftijd, onderwijsbehoeften en sociaal-emotionele ontwikkeling van de individuele leerling nemen we hierin mee; we zorgen dat het leerstofaanbod past bij de leerling én de groep. 

BHV - groep
Om de gevolgen na een ongeval en/of incident zoveel mogelijk te beperken beschikt de Prof. Huizingschool over een aantal opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Kort samengevat heeft de BHV de volgende taak: verlenen van eerste hulp tot eventuele professionele hulpverlening arriveert, blussen van beginnende brand, begeleiding van een ontruiming, alarmeren, informeren en samenwerken met externe hulpverleningsdiensten (brandweer, ambulance en politie). Onze BHV-ers krijgen elk jaar een herhalingscursus waarin ze worden bijgeschoold. Ieder schooljaar worden minimaal twee ontruimingsoefeningen gehouden op school.

Vervangingsbeleid, lesuitval en opvang
De Prof. Huizingschool streeft ernaar om lesuitval zoveel mogelijk te voorkomen. Continuïteit, rust en voorspelbaarheid zijn voor onze leerlingen van groot belang. Daarom zetten wij bij afwezigheid van medewerkers altijd eerst in op vervanging.

Bij ziekte, verlof of andere vormen van afwezigheid maken wij gebruik van de vervangingspool van het OBT (Onderwijs Bureau Twente). Zowel leerkrachten als onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners kunnen vanuit deze pool worden ingezet. Bij langdurige vervanging, bijvoorbeeld vanwege zwangerschaps- of ouderschapsverlof, wordt een passende vervanger geworven via een sollicitatieprocedure of via de interne en externe vacatures van Kentalis.

Om lesuitval te voorkomen hanteren wij de volgende werkwijze:

1. Vervanging binnen de eigen groep
   We onderzoeken eerst of een onderwijsassistent, leerkrachtondersteuner of andere bekende medewerker tijdelijk de groep kan begeleiden. Hierbij blijft een bevoegde leerkracht verantwoordelijk voor het onderwijs. 
2. Interne oplossing binnen de school
   Wanneer dit niet mogelijk is, zoeken wij naar een oplossing binnen het team. Hierbij kan gedacht worden aan het inzetten van ambulante medewerkers, het ruilen van werkdagen met een duo-collega of andere interne vervangingsmogelijkheden. 
3. Verdelen van leerlingen over andere groepen
   Wanneer er geen vervanger beschikbaar is, kunnen leerlingen tijdelijk worden verdeeld over andere groepen. Hierbij houden wij rekening met de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen en de groepsgrootte. 
4. Thuisblijven als uiterste maatregel
   Alleen wanneer bovenstaande oplossingen niet mogelijk zijn, kan besloten worden een groep incidenteel thuis te laten blijven. Dit is altijd een uiterste noodmaatregel. Ouders worden hierover minimaal één dag van tevoren geïnformeerd via Social Schools. 

Iedere leerkracht zorgt ervoor dat de groepsadministratie, dagplanning en noodzakelijke informatie actueel zijn, zodat een vervanger of collega het onderwijs zo goed mogelijk kan voortzetten.

Met deze werkwijze proberen wij de gevolgen van afwezigheid van medewerkers voor leerlingen en ouders zoveel mogelijk te beperken.

Kentalis Prof. Huizingschool heeft ongeveer 55 medewerkers in dienst. Een ieder levert een specifieke bijdrage aan het onderwijs en de begeleiding van de leerlingen. 

• De leerkracht verzorgt samen met logopedisten, leraar-ondersteuners en onderwijsassistenten het onderwijs aan de leerlingen.
• De vakleerkracht verzorgt het bewegingsonderwijs.
• De Commissie van Leerlingenzorg (CVL), bestaande uit: leerkracht, logopedist, intern begeleider, maatschappelijk werker en orthopedagoog. Zij zijn verantwoordelijk voor de leerlingenzorg.
• De therapeuten: vak(spel) therapeut en kinderoefentherapeuten, behandelen leerlingen als dit geïndiceerd wordt door de CVL.
• Expertwerkgroep coördinatoren zijn vakspecialisten; wij hebben een rekenspecialist, taalspecialist, en co-teachers.
• Ondersteunend personeel: administratie, technisch vakman.
• Stagiaires, ondersteunen en leren doordat we ze kennis geven over onze vorm van speciaal onderwijs. 

Voor plaatsing van een leerling op de Kentalis Prof. Huizingschool, is een onderwijsarrangement nodig. Voor het aanvragen van een onderwijsarrangement en informatie over de procedure kan telefonisch contact opgenomen worden met het aanmeldpunt. 

Aanmelding Onderwijs
Wilt u een aanmeldpakket? Stuur dan een mail naar: aanmeldingonderwijs@kentalis.nl
Heeft u nog vragen over een eventuele aanmelding of wilt u liever telefonisch aanmelden, bel dan het Aanmeldpunt Onderwijs Regio Noord, telefoonnummer 088-1013700. 
Telefonisch zijn zij bereikbaar van maandag t/m vrijdag van 9.00-16.30 uur.