Opbrengsten en uitstroom

We bieden goed onderwijs. Daarom stellen we ambitieuze en realistische doelen. Op deze manier willen wij werken aan kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Kwaliteitszorg begint met een planmatige aanpak. Alle keuzes maken we op basis van kennis en ervaring van de doelgroep. Het principe van 'evidence informed werken' is hierbij het uitgangspunt. Het gaat er niet om wat de de persoonlijke visie is van de professional, het gaat er om wat aantoonbaar het beste is voor de leerling en zijn systeem, de medewerkers en de school als geheel.

In het schoolplan is beschreven wat de visie en de missie is van de school, volgens welke uitgangspunten wordt gewerkt en op welke punten er veranderd en verbeterd kan worden. Het schoolplan vormt daarmee de basis van de kwaliteitszorg. Het schoolplan wordt jaarlijks uitgewerkt in een jaarplan. Het jaarplan is daarmee uitgangspunt voor de verander- en verbeterpunten van dat betreffende jaar.

Naast het jaarplan is er ook het zorgdocument. In het zorgdocument zijn alle activiteiten opgenomen rondom kwaliteitszorg. Op deze manier gaan we planmatig te werk.

Om de kwaliteit van het onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie instrumenten. 

Het gaat dan om de uitslagen van het scoren op de leerlijnen en de uitslagen van mogelijke cito toetsen. Minstens twee keer per jaar worden vanuit het leerlingvolgsysteem of vanuit de leerlijnen analyses gemaakt. Deze analyses zijn uitgangspunt voor veranderingen en verbeteringen in de kwaliteitszorg. Naast toetsen zijn er ook vragenlijsten en metingen als het gaat om veiligheidsbeleving. Ook hiervan worden analyses van gemaakt die uitgangspunt zijn voor verandering en verbetering.

Naast het in kaart brengen van leeropbrengsten van de leerlingen worden er ook periodiek vragenlijsten afgenomen. Zo maken we gebruik van de vragenlijst zelfevaluatie basiskwaliteit. Dit geeft een beeld van de algehele kwaliteit van de school.

Elke twee jaar wordt een medewerkers tevredenheidonderzoek uitgevoerd net als een oudertevredenheidonderzoek.

In 2025-2026 is er onder andere aandacht geweest voor:

• Het hoorrecht, alle betrokken medewerkers zijn geschoold tijdens een studiedag om uitvoer te kunnen geven aan het hoorrecht.
• Het herschrijven van het pedagogisch didactisch concept.
• Het opstellen van een gedragen visie voor het handelen en aanpak op leerlinggedrag.
• Het handelen is gericht op het behalen van de uitstroomnorm van 75%

Elk jaar leggen vast welke doelen we willen behalen met onze leerlingen, dit noemen we ambities. Deze doelen worden geformuleerd op leerling- groeps- en schoolniveau. Onze uitgewerkte ambities zijn als bijlage te vinden in de algemene schoolgids. Aan de hand van observaties, het scoren van leerlijnen en eventuele passende CITO toetsen gaan we na of de gestelde doelen behaald zijn. Door het duiden van de data zijn wij in staat om nieuwe doelstellingen te formuleren voor onze leerlingen.

Opbrengsten van technisch lezen, begrijpend lezen, taal, spelling, rekenen, mens, natuur en techniek, en mens en maatschappij worden o.a. gemonitord. De door Kentalis gestelde ambities, gericht op CITO,  zijn door de UP 3 en 4 leerlingen niet behaald. Er zijn geen Cito toetsen afgenomen omdat er dit jaar geen leerlingen waren waarvoor het afnemen een meerwaarde was voor het onderwijsaanbod. De meeste leerlingen groeien ten opzichte van zichzelf is te zien in de uitkomsten van de scores op de leerlijnen. Wanneer daar geen sprake van is heeft het veelal te maken met het les aanbod wat wat steeds meer richting praktijklessen gaat en de vakken als rekenen en taal minder uren gegeven worden. Op de leerlijnen die  gescoord zijn zien we dat ongeveer 75% van de leerlingen in ontwikkeling zijn gebleven binnen hun eigen mogelijkheden maar niet altijd op het gestelde ambitie niveau uitkomen.

De opbrengsten worden besproken in de groepsbespreking. Na analyse worden nieuwe doelen en/of aanpak bepaald, afgestemd op de leerling  en de groep.  Naast de kernvakken volgen we ook de volgende vakgebieden op de leerlijnen:-Psycho-educatie (CIDS)-Digitale Geletterdheid-Relaties & Seksualiteit- Bewegingsonderwijs (motoriek & spel)-Beeldende Vorming-Oriëntatie op natuur en techniek De door Kentalis gestelde ambities zijn door het merendeel van de UP 3 en 4 leerlingen niet behaald. De meeste leerlingen groeien ten opzichte van zichzelf. Op de leerlijnen die gescoord zijn zien we dat ongeveer 75% van de leerlingen in ontwikkeling zijn gegroeid binnen hun eigen mogelijkheden. Leerlingen in UP 1 en 2 behalen deels de gestelde ambities. UP 1 en 2 leerlingen hebben gewerkt aan de doelen die passend zijn bij hun mogelijkheden. We zien dat de voorwaarden om tot leren te komen vaak voorliggend zijn. (Lichamelijke) zorg en emotioneel welbevinden staat veelal voorop; voor leerlingen in UP 1 en 2 zijn deze levensbehoeften van groot belang. Vanuit de LACCS gebieden (lichamelijk welzijn, alertheid, contact, communicatie, stimulerende tijdsbesteding) maken we kleine en passende stappen vooruit (en soms nemen we wat stappen achteruit) om de leerlingen te bieden wat hij/zij nodig heeft. Vanuit de LACCS gebieden dwingen we onszelf om naar de gehele leerling te kijken en alle gebieden even 'zwaar' te laten meetellen in het welbevinden en de ontwikkeling. De leerlingen ontwikkelen zich naar eigen kunnen en krijgen lesaanbod op maat. 

Sociale veiligheid

Resultaten monitor sociale veiligheid schooljaar 2025-2026 Afgelopen schooljaar is in januari 2026 bij alle leerlingen de monitor sociale veiligheid afgenomen.  Elk jaar meten we hoe veilig onze leerlingen zich voelen op school. Dit doen we door de MSV af te nemen . Onze ambitie is dat meer dan 90 % van de leerlingen zich veilig voelt. We behalen de gestelde ambitie In de groepsbesprekingen is er aandacht voor de sociale veiligheid en wordt er op individueel en groepsniveau voor leerlingen indien nodig aparte afspraken gemaakt om de sociale veiligheid te bevorderen. Indien nodig zijn er ook individuele trajecten met ketenpartners ingezet. Dit heeft voor verbetering gezorgd bij deze leerlingen.

Informatie over eind uitstroom

Schooljaar 2025-2026 zijn er 4 leerlingen uitgestroomd> Dit zijn leerlingen die in leerjaar  5/ 6 uitstromen omdat ze (bijna)18 jaar zijn geworden. 
Het niveau van uitstroom binnen de Guyot school is passend bij het gestelde uitstroomperspectief. Gezien de bovenstaande gegevens is er geen reden voor bijstelling van ons beleid. Samen met ouders (en leerling) wordt steeds geëvalueerd wat de best passende onderwijsplek of uitstroomplek is.

Analyse

Het geschetste ontwikkelingsperspectief sluit aan bij de uitstroom van deze leerlingen.

Maatregelen

Geen acties noodzakelijk

Informatie over tussentijdse uitstroom

Er heeft geen tussentijdse uitstroom  gedurende schooljaar 2024-2025 plaatsgevonden.

Informatie over vervolgsucces

Van alle leerlingen die onze school verlaten houden wij gedurende twee jaar bij of zij nog op de bestemming zitten waarvoor is gekozen bij het verlaten van de school. Dit heet bestendiging. Als er sprake is van een wijziging, onderzoeken we de oorzaak daarvan. We stellen een hoge ambitie voor de bestendiging. Van leerlingen die in 2022-2023 uitstroomden geldt voor onze school dat:

Aantal leerlingen op 1 oktober 2024 nog op hetzelfde uitstroombestemmingsniveau bevindt

Analyse 
Bovenstaande resultaten betekenen dat onze school een goede inschatting maakt van het ontwikkelperspectief van de leerlingen. 

Maatregelen
Alle leerlingen en ouders krijgen bij uitstroom te horen dat we de leerlingen willen blijven volgen en vragen we hen hieraan mee te werken.

Wat is bereikt

Alle leerlingen zitten op hun plek. Dit is een prettig gegeven en bevestiging dat we de kinderen goed gemonitord hebben.

100% (1 lln.) van de in schooljaar 2024-2025 uitgestroomde leerlingen stroomde na leerjaar 6 uit. We noemen dat eind uitstroom, in onderstaande tabel is te zien waar zij naartoe uitstroomden.

De ambitie om leerlingen te laten uitstromen op het niveau van hun uitstroomprofiel zoals twee jaar daarvoor vastgesteld wordt behaald. Voor uitstromende UP 4 leerlingen geldt dat ze een passende werkplek hebben gevonden die recht doet aan het gestelde uitstroomprofiel maar maatschappelijk gezien wordt de werkplek als arbeidsgerichte dagbesteding betitteld. 

25% ( 1 leerling) van de in schooljaar 2025-2026 uitgestroomde leerlingen stroomde voor het einde van schoolloopbaan uit. We noemen dat tussentijdse uitstroom, in onderstaande tabel is te zien waar zij naartoe uitstroomden.

Van alle leerlingen die onze school verlaten houden wij gedurende twee jaar bij of zij nog op de bestemming zitten waarvoor is gekozen bij het verlaten van de school. Dit heet bestendiging. Als er sprake is van een wijziging onderzoeken we de oorzaak daarvan. We stellen een hoge ambitie voor de bestendiging. Van leerlingen die in 2023-2024 uitstroomden geldt voor onze school dat:

Van 5  leerlingen die in 2023 - 2024 zijn uitgestroomd weten we op welk niveau ze zitten. Allen zitten nog op het niveau waarop ze uitstroomden. Dit betekent dat de school een goede inschatting maakt van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen.

 De ouderervaringsonderzoeken worden in de even jaren worden afgenomen.

Begin 2022 heeft het Kentalis ouder ervaring onderzoek plaatsgevonden. De Guyotschool VSO CMB kreeg van ouders het cijfer 8,4, een resultaat waar we trots op zijn. Als sterke punten wordt genoemd; goede sfeer, goede begeleiding vanuit de leerkracht, weinig lesuitval en de toets resultaten worden adequaat besproken tijdens de rapportbesprekingen. 

Elk onderzoek dat wordt uitgevoerd vraagt om analyse en in sommige gevallen ook om maatregelen om tot verbetering te komen.

Ouders geven aan dat zij zich niet altijd betrokken voelen bij schoolontwikkeling. Ook ouders hebben een mening over het onderwijsprogramma en willen daarbij ook invloed kunnen uitoefenen. Daarnaast maken ouders zich soms zorgen over de weinige contacten die hun kinderen hebben. Niet in de klas en ook niet daarbuiten. Contacten van leerlingen in- en buiten de school zal meer de aandacht krijgen. 

Als school hebben we gewerkt aan de informatieverstrekking  m.b.t. wat de school wil verbeteren en regelmatiger de verwachtingen van ouders peilen. Ook is ouderconsultatie geformaliseerd via medezeggenschap en ook is er inbreng mogelijk via de ouderraad. In het oudertevredenheidsonderzoek ( februari '24), voorafgaand aan het vaststellen van het jaarplan, wordt aan ouders input gevraagd voor ontwikkeling en verbetering van de school.

Maart 2026 is opnieuw een oudertevredenheidsvragenlijst uitgezet. Met een respons van 13% kunnen we geen uitspraak doen over de algemene tevredenheid van ouders. De ouders die de vragenlijst hebben ingevuld gaven  een rapportcijfer 9. Ouders waarderen de betrokkenheid van het team bij de leerlingen en geven aan dat de communicatie naar de ouders vanuit de leerkrachten goed is. De punten die voortkwamen uit het onderzoek van 2022 blijven onder de aandacht omdat we ze van belang vinden voor leerlingen en ouders binnen onze school. Vanuit de laatste afname kunnen we geen ontwikkeldoelen stellen omdat de opmerkingen gingen over het schoolgebouw en we daar op dit moment als huurder geen invloed op hebben.

Medewerker(tevredenheid)onderzoek

In het schooljaar 2022-2023 heeft een medewerker-tevredenheids-peiling plaatsgevonden. De resultaten van deze peiling worden opgenomen in een plan van aanpak. Medewerkers geven aan dat zij over het algemeen met plezier bij de Kentalis Guyotschool werken. De werkdruk wordt als hoog ervaren met name als gevolg van de administratieve last, de vele documenten, de vele systemen waarin gewerkt moet worden. Ook het 'gezien' worden vinden medewerkers belangrijk. Dat er waardering is voor hun dagelijkse inspanning en dat die inspanning ook beloond wordt met waardering. Het plan van aanpak is ook hier uitgangspunt voor verandering en verbetering.

Tijdens het begrotingsoverleg 2024 is besloten dat Kentalis in het najaar van 2024 als organisatie opnieuw gaat oriënteren hoe het medewerkeronderzoek vorm te geven.

Wij doen met regelmaat audits. Onze laatste kwaliteitsbeoordeling is van 2024 vanuit een inspectie bezoek.

De kwaliteit van het onderwijs wordt op verschillende manieren bewaakt en geborgd. De inspectie van het onderwijs heeft hierbij een belangrijke taak. Met een vaste regelmaat wordt de school bezocht door de inspectie van het onderwijs en/of wordt de kwaliteit van het onderwijs gevolgd door het bevoegd gezag, het schoolbestuur.  De inspectie van het onderwijs maakt hierbij gebruik van verschillende werkwijzen en typen van onderzoek. Het meest recente onderzoek van de inspectie heeft als uitkomst 'basisarrangement'. Dat betekent dat de school voldoet aan alle wet- en regelgeving en dat het onderwijs van voldoende kwaliteit is. 

In toenemende mate krijgen scholen en schoolbesturen zelf een verantwoordelijkheid als het gaat om de kwaliteit  van onderwijs. Dit betekent dat scholen zelf onderzoeken wat de kwaliteit is van het onderwijs. Met regelmaat wordt daarom een vragenlijst basiskwaliteit uitgezet en vervolgens geanalyseerd. Deze analyses kunnen aanleiding zijn voor verandering en verbetering.

Ook met regelmaat wordt gebruik gemaakt van audits. Een audit wil zeggen dat de school wordt bevraagd op de kwaliteit van het onderwijs. Niet door de inspectie van het onderwijs maar door een auditor of een team van auditoren. Zowel de zelfevaluaties als de inzet van audits wordt zorgvuldig uitgevoerd. Naarmate een school zelf kan aantonen dat de kwaliteit van het onderwijs in orde en op niveau is, zal de onderwijsinspectie minder geneigd zijn om opnieuw onderzoek te doen naar de kwaliteit van het onderwijs. De laatste audit ( 17-2-'22) gaf opnieuw aan dat er wordt voldaan aan de wet- en regelgeving en dat het onderwijs van voldoende kwaliteit is.

 Begin schooljaar 2024-2025 is de school door de onderwijsinspectie bezocht. 

Wat gaat goed? De school heeft voor Nederlandse taal, rekenen/wiskunde en burgerschap leerlijnen beschreven die doelgericht, samenhangend en in de praktijk herkenbaar zijn. De school volgt de ontwikkeling van de leerlingen en de ontwikkelingsperspectieven voldoen aan de wettelijke vereisten. Ook leggen de leraren overwegend duidelijk uit en passen hun instructie aan op de ontwikkeling van de leerlingen.

De leraren stimuleren leerlingen tactvol om een taak uit te voeren en ze creëren zo een veilige setting. De school monitort de veiligheid van de leerlingen en er is een veiligheidsbeleid opgesteld. Ook geven de leerlingen aan zich veilig te voelen. De school beschikt over een cyclisch kwaliteitszorgsysteem en heeft voor de ontwikkeling van de onderwijskwaliteit doelen opgesteld. Ook betrekt de school veel externe partners bij de schoolontwikkeling. Verder is er sprake van een fijne schoolcultuur wat er voor zorgt dat er intern een open gesprek plaatsvindt over het verbeteren van de onderwijskwaliteit. 

Wat kan beter? De doelen die de school heeft geformuleerd voor de ontwikkeling van de onderwijskwaliteit kan specifieker. Het is nu niet altijd duidelijk welke onderwijskundige resultaten worden nagestreefd. Daardoor is bij het evalueren achteraf niet altijd duidelijk of de school tevreden is met het behaalde resultaat.

De school heeft passende ambities en doelen De school heeft een gedragen visie, ambities en doelen gericht op goed onderwijs opgesteld. De schoolleiding sluit met haar visie, ambities en doelen aan op die van haar bestuur en op de kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school. De school gaat in haar visie uit van de gedachte dat ieder kind leerbaar is wanneer wordt voldaan aan de juiste voorwaarden om tot leren te komen. De doelen die de school voor de komende jaren heeft geformuleerd kunnen concreter. Nu is niet altijd duidelijk wat beoogd wordt met de betreffende doelen. Indien de school doelen concreter formuleert, kan achteraf beter geëvalueerd worden of de doelen zijn behaald.

De school is beoordeeld met een voldoende zonder herstelopdracht. 

Wij verwerken de, door Kentalis, nieuw opgestelde leerlijnen  in ons lesaanbod. De leerlijnen zijn toegevoegd aan ons LAS ( leerling volgsysteem Parnassys) om de leerlingen in hun ontwikkeling te volgen en de doelen waaraan de leerlingen werken te kunnen stellen. Het is daarom van belang dat wij de herziene Leerlijnen en de herziene ambities als wel het doelgroepenmodel implementeren binnen het team. In navolging van de leeropbrengsten van juni'25 gaan we niet vakgericht sturen maar leerlinggericht sturen op doelen en opbrengsten met de nieuwe leerlijnen en het nieuwe doelgroepenmodel.

Het MasterPlanGeletterdheid zoals Kentalis deze heeft gepresenteerd wordt geïmplementeerd in het lesaanbod door  de medewerkers zodat zij met ondersteuning van de inhoud van dit plan hun taal/leesonderwijs gedegen kunnen aanbieden.

Om de leerlingen goed onderwijs te bieden hebben wij hoge verwachtingen van de leerlingen en worden de lessen en opbrengsten geanalyseerd middels '4D'. We hebben dan aandacht voor de Data, het Duiden , de Doelen en het Doen. We gaan dit proces verder verfijnen en een plek geven in het OPP zodat we ons onderwijs nog meer op maat kunnen aanbieden aan de leerling en zo passende leeropbrengsten tot stand kunnen laten komen.

Het taalbeleid is voor de CMB populatie aangepast door een projectgroep binnen Kentalis. Dit taalbeleid is uitgerold naar de school ( juli  '24) en wij implementeren dit binnen onze school. Dit doen we, volgens afspraak, nadat we deze 'passend' hebben gemaakt voor onze leerling populatie. Het doel wordt het Taalbeleid, de TaalProfielKaart, in combinatie met het Masterplan geletterdheid verder uit te rollen binnen onze VSO-CMB school gericht op praktisch gebruik gericht op de toekomst van de leerlingen. De Taalprofielkaart is onderdeel van het taalbeleid.

Aan burgerschap wordt binnen de leerlijnen al aandacht geschonken. Door ook burgerschapsdoelen uit de leerlijnendoelen te halen en daarmee een centrale plek te geven verwachten we dat het burgerschapsonderwijs nog meer gaat voldoen aan de gestelde inspectienorm.

Ons onderwijs aan UP 1 ( maar ook UP 2-4) leerlingen vraagt specifieke aandacht. Het is belangrijk dat het onderwijs aan deze leerlingen op de juiste en meest passende manier wordt aangeboden. Door opnieuw te kijken naar het lesaanbod en de vernieuwde leerlijnen willen we nog beter aansluiten bij de kansen en ontwikkelmogelijkheden van de leerling.

Bovenstaande ontwikkelpunten staan beschreven in het jaarplan.