Pedagogisch klimaat
Op de Guyotschool zien wij het pedagogisch klimaat als de basis voor goed leren. Een positieve en veilige leeromgeving geeft leerlingen rust en ruimte in hun hoofd om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Dit klimaat ontstaat deels door het handelen van de leerkracht, maar wordt ook bewust vormgegeven in de klas.
In ons pedagogisch handelen staan waarden als rechtvaardigheid, eerlijkheid en solidariteit centraal. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich gezien, geaccepteerd en veilig voelen, zodat zij zichzelf kunnen zijn en zich durven ontwikkelen.
Kenmerkend voor ons pedagogisch klimaat is dat:
- leerlingen zich veilig voelen binnen de klas en de school;
- leerlingen zichzelf mogen zijn en serieus worden genomen;
- er een open en positieve sfeer is waarin ruimte is voor gezelligheid, het delen van ervaringen en het maken van fouten;
- de leerkracht hierin een voorbeeldrol vervult;
- er een duidelijke structuur, heldere regels en voorspelbaarheid zijn door middel van rust, orde en routines;
- verwachtingen expliciet en positief worden geformuleerd, bijvoorbeeld op het gebied van werkhouding;
- de nadruk ligt op de mogelijkheden en talenten van leerlingen, waarbij waar nodig passende ondersteuning wordt ingezet.
Op deze manier creëren wij samen een omgeving waarin leerlingen zich prettig voelen en tot leren kunnen komen.
Actief burgerschap en overgang regulier onderwijs
Actief Burgerschap
Burgerschapsvorming is het spelenderwijs kennis maken met en voorbereiden van leerlingen die actief meedoen en een positieve bijdrage leveren aan onze samenleving en democratie. Dit is een verplicht onderdeel van het onderwijs. Het gaat om het oefenen met een houding en vaardigheden met betrekking tot thema’s als democratie, deelname aan de maatschappij en identiteit. Sociale integratie wil zeggen dat burgers, ongeacht hun etnische of culturele achtergrond, deelnemen aan de samenleving en bekend en betrokken zijn met de specifieke kenmerken van de Nederlandse cultuur en democratie.
Bij burgerschap staan drie domeinen centraal:
- Democratie: Hoe zit de rechtsstaat in elkaar, wat is democratie en hoe werkt politiek?
- Participatie: Welke houding en welk gedrag is nodig om actief mee te kunnen doen?
- Identiteit: Wat is mijn identiteit en voor welke waarden sta ik?
Wij proberen actief burgerschap bij onze leerlingen te stimuleren. We vinden het immers belangrijk dat onze leerlingen zo optimaal mogelijk kunnen participeren binnen en een bijdrage kunnen leveren aan de Nederlandse samenleving. Dit doen wij door actief te oefenen met de drie domeinen (democratie, participatie en identiteit). Burgerschap komt tijdens verschillende lessen terug. Hiernaast wordt er gebruik gemaakt van het programma ‘KWINK Burgerschap’. Dit is een digitale lesmethode voor sociaal en emotioneel leren, inclusief burgerschap en mediawijsheid. Verder besteden we binnen onze school ook aandacht aan dovencultuur. Dit wordt gedaan via Culturele vorming en Identiteit voor Doven en Slechthorenden (CIDS), wat gegeven wordt tijdens de lessen Nederlandse Gebarentaal. De leerlingen leren hier bijvoorbeeld op welke manier ze verschillen van horende mensen en hoe ze met deze verschillen om kunnen gaan. Ook worden er waar mogelijk bewust activiteiten met de leerlingen ondernomen in de maatschappij, zoals musea bezoeken.
Een voorbeeld van het oefenen met actief burgerschap is de aanwezigheid en de verkiezingen van de leerlingenraad van onze school. Hierin zitten verkozen leerlingen van de Guyotschool SO D/SH en de Guyotschool SO CMB/DB. Samen denken ze na over schoolse zaken en geven ze gevraagd en ongevraagd advies over zaken in en rond de school. Een aantal keren per jaar vergadert de leerlingenraad met de directeur. Op deze manier ervaren de leerlingen thema’s als democratie en burgerschap in de praktijk.
Overgang regulier onderwijs
Wanneer duidelijk wordt dat een leerling mogelijk kan uitstromen naar het regulier basisonderwijs, start de Guyotschool een zorgvuldig opgebouwd traject dat maximaal één schooljaar duurt. In dit jaar krijgt de leerling de kans om geleidelijk te wennen aan de dagelijkse praktijk van een reguliere basisschool en om sociale contacten op te bouwen in zijn of haar eigen woonomgeving. Tijdens dit traject blijft de Guyotschool volledig verantwoordelijk voor de doorgaande leerlijn, terwijl de leerling als gast deelneemt aan het onderwijs op de reguliere school. Voor deze deelname ontvangt de ontvangende basisschool geen financiële vergoeding.
Gedurende het schooljaar wordt de plaatsing opgebouwd. Vanaf de zomervakantie tot aan de kerstvakantie bezoekt de leerling één dag per week de reguliere school. In deze periode ligt de nadruk op kennismaken met de klas, het ervaren van de schoolse routines en het observeren van de belastbaarheid en onderwijsbehoeften van de leerling in een reguliere setting. Na de kerstvakantie wordt het aantal dagen uitgebreid en gaat de leerling twee dagen per week naar de reguliere basisschool.
Samenwerking tussen ouders, de ontvangende basisschool en de Guyotschool is een belangrijk onderdeel van het traject. Vooraf worden duidelijke afspraken gemaakt over doelen, verwachtingen en de invulling van de begeleiding. De intern begeleider van de Guyotschool onderhoudt structureel contact met de intern begeleider van de reguliere school en bezoekt deze ten minste één keer per jaar voor afstemming. Tussendoor hebben de betrokken leerkrachten van beide scholen rechtstreeks contact om de voortgang van de leerling te bespreken.
Tijdens leerlingbesprekingen wordt regelmatig geëvalueerd hoe de leerling zich ontwikkelt en hoe hij of zij functioneert binnen de reguliere setting. Op meerdere momenten in het jaar — onder andere na de eerste weken, voor de kerstvakantie, in het voorjaar en aan het einde van het traject — wordt in overleg bepaald of de overgang haalbaar en passend is. Wanneer alle betrokkenen constateren dat de leerling goed functioneert in de reguliere omgeving en klaar is voor volledige deelname, vindt de overstap na de zomervakantie plaats. De leerling gaat dan vijf dagen per week naar de reguliere basisschool en keert niet terug naar de Guyotschool. Er volgt een warme overdracht waarin informatie zorgvuldig wordt overgedragen, zodat de nieuwe school de leerling goed kan blijven ondersteunen.
Mocht tijdens het traject blijken dat de overstap (nog) niet haalbaar is, dan wordt het traject beëindigd en blijft de leerling onderwijs volgen op de Guyotschool. Zo waarborgen we dat elk kind onderwijs krijgt dat past bij zijn of haar mogelijkheden en ontwikkeling.
Omgekeerde Sociale Integratie
Bij omgekeerde Sociale Integratie komt het broertje of zusje van een dove- of slechthorende leerling op de Guyotschool. Horende broertjes en zusjes leren op die manier de schoolwereld van hun dove of slechthorende zusje of broertje beter begrijpen en zij kunnen hun gebarentaal verder ontwikkelen. Zij komen niet in dezelfde groep als hun broertje of zusje, maar in dezelfde jaargroep waarin zij ook op hun eigen basisschool zitten. Omgekeerde sociale integratie is wel beperkt in duur, namelijk voor de duur van maximaal 1 jaar. Voorwaarde hiervoor is dat een broertje of zusje hier alleen voor in aanmerking kan komen wanneer het een broertje of zusje betreft van een leerling die ingeschreven is bij de Guyotschool in het lopende schooljaar.
Kinderen die deelnemen aan de omgekeerde SI mogen ook meedoen met bijzondere activiteiten die plaatsvinden op de dag dat ze bij ons komen, zoals sportdagen, activiteitendagen en de afsluiting van projectweken. Zij mogen mee op schoolreisje, ook als dit op een andere dag dan de vrijdag valt.
Het kan voorkomen dat er zoveel kinderen zijn voor de omgekeerde SI, dat er een wachtlijst ontstaat. Voor beide vormen van sociale integratie wordt er een contract opgesteld welke door alle partijen dient te worden ondertekend. Meer informatie is terug te lezen in het beleidsplan Overgang naar regulier, welke op te vragen is bij de intern begeleider.
Veiligheid
Iedere leerling en medewerker moet zich veilig kunnen voelen op de Guyotschool SO D/SH. Wij zien veiligheid, en de verschillende elementen die hieronder vallen, dan ook als een belangrijk begrip. Zo is er binnen onze school bijvoorbeeld specifiek aandacht voor brandveiligheid, sociale veiligheid en veiligheid op het gebied van gezondheid en medicatie. Hoe de Guyotschool SO D/SH hiermee omgaat, is opgenomen in het veiligheidsplan van de school en het anti-pestbeleid. Deze beide documenten zijn herzien in schooljaar 2025-2026 en op te vragen bij de veiligheidscoördinatoren. De coördinator rondom sociale veiligheid is gedragskundige Heike Leeuwerik (h.leeuwerik@kentalis.nl). Voor overige veiligheidsaspecten, zoals bijvoorbeeld bedrijfshulpverlening, is Gertjan Niemeyer (g.niemeyer@kentalis.nl) de betrokken coördinator. Binnen onze school zijn verschillende medewerkers opgeleid als bedrijfshulpverlener. Deze medewerkers ontvangen jaarlijks een scholing om hun kennis en ervaring up-to-date te houden.
Op het gebied van sociale veiligheid hanteren we een proactieve aanpak. In de zogenoemde ‘Gouden Weken’ wordt er veel aandacht besteed aan omgangsregels- en vormen, waarbij respect hoog in het vaandel staat. Daarnaast wordt er gewerkt met verschillende methodes. De psycho-fysieke sociale competentietraining Rots & Water is ons kernaanbod. Dit is een methode die zich richt op het bewaken van grenzen (Rots) en communicatief/flexibel samen werken (Water), wat pesten tegengaat en een positief groepsklimaat bevordert. Tevens komen thema’s als: lichaamsbesef, gevoelens, nee kunnen zeggen en accepteren, grenzen, pesten, groepsdruk en veiligheid (op straat) aan bod. Tot slot wordt er gewerkt met Kriebels in je Buik, met de daarbij behorende Week van de Lentekriebels. Dit is een methode waarbij leerlingen op school op een aansprekende en bij hun leeftijd passende wijze kennis maken met allerlei zaken op het gebied van relaties en seksualiteit.
Onze school neemt elk jaar de Monitor Sociale Veiligheid (MSV) af in de bovenbouw tussen de herfstvakantie en de meivakantie. Wanneer er extra controle nodig lijkt te zijn vanuit zorgvuldigheidsoverwegingen, kan de MSV ook bij de groepen 3, 4 of 5 worden afgenomen. Echter, normaliter wordt er voor de veiligheidsbeleving bij de groepen 0 t/m 5 een vinger aan de pols gehouden door gesprekjes met leerkracht en leerling, zichtbare vertrouwenspersonen in de school en dat omgangsvormen en aardig voor elkaar zijn standaard onderdeel is van het totale lesaanbod. Kentalis gebruikt vanaf schooljaar 2025/2026 een andere MSV. Er is gekozen voor de gestandaardiseerde MSV van Vensters als basis, met enkele aanpassingen voor onze doelgroep (in afstemming met de Inspectie van het Onderwijs). Dit instrument meet het veiligheidsgevoel in de school, het welbevinden van de leerling en of de leerling fysiek of psychische onveiligheid ervaart. De lijst wordt anoniem afgenomen. De resultaten worden op klas- en schoolniveau bekeken. Als de uitslag daartoe aanleiding geeft, wordt in samenspraak met de leerkrachten (en leerlingen) verbeteracties uitgezet.
Fysiek beperkend handelen
Wij volgen de landelijke richtlijn voor fysiek beperkend handelen, opgesteld door onder andere de sectorraad GO/PO-Raad, Stichting School & Veiligheid en het Nederlands Jeugdinstituut. Dit betekent dat wij alleen fysiek ingrijpen bij een leerling als de veiligheid van de leerling zelf of van anderen direct in gevaar is. Fysiek ingrijpen is altijd een laatste redmiddel: eerst proberen we situaties te voorkomen en te de-escaleren. Het mag nooit gebruikt worden als straf of om pijn te doen. Binnen school zijn medewerkers getraind in omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag. Een (fysiek) incident wordt altijd geregistreerd en besproken met ouders.
Internet gebruik
Veilig internet en sociale media gebruik
In het algemene deel van de schoolgids beschrijven we hoe we binnen Kentalis omgaan het veilig gebruik van internet. Daarnaast geldt sinds het begin van schooljaar 2024-2025 dat het gebruiken van mobiele telefoons onder schooltijd niet is toegestaan. Meer informatie over dit telefoonbeleid vindt u onder ‘Ouders en school’.
Het internet is zowel binnen als buiten school bijna niet meer weg te denken. Op de Guyotschool DSH werken we dan ook vaak met laptops en I-pads. Het gebruik hiervan biedt verschillende mogelijkheden en wordt daarmee ook steeds meer een onderdeel van de lessen in de klas. Zo zijn leerlingen gemotiveerd om ermee te werken, maar biedt het ook verschillende didactische en communicatieve mogelijkheden. Over het algemeen gebruiken onze leerlingen de laptops en Ipads onder toezicht van een leerkracht, onderwijsassistent of zorgmedewerker. De enkele gevallen dat dit niet zo is wordt met de leerling afspraken gemaakt over wat er verwacht wordt van de leerling. Immers zijn er ook risico’s verbonden aan het internetgebruik, bijvoorbeeld digitaal pesten, (seksuele) intimidatie en/of schending van privacy. Op de Guyotschool SO DSH besteden we daarom aandacht aan mediawijsheid, oftewel vaardigheden om actief, kritisch en bewust deel te nemen aan de mediasamenleving. Dit wordt gedaan via de lesmethode Kwink. Ouders worden door de leerkracht op de hoogte gesteld over de veilige internet en telefoonwerkwijze.
Gedragsregels
Een uitgangspunt binnen de Guyotschool SO D/SH is dat leerlingen zich prettig voelen bij ons op school. Om dit te bereiken zijn schoolregels opgesteld door ons leerlingenraad. Deze regels zijn algemeen en gelden voor iedereen binnen school en tijdens het spelen op het schoolplein. Een aantal voorbeelden van deze regels zijn:
- we spelen samen
- zegt iemand nee, dan we stoppen we
- we roddelen en pesten niet.
In het verlengde hiervan gelden ook algemene schoolregels, zoals:
- we gaan respectvol met elkaar om
- ik laat een ander uitpraten
- we accepteren dat leerlingen, juffen en meesters verschillend zijn
- we houden met elkaar de school netjes.
Naast de algemene schoolregels kunnen er binnen de klas eigen aanvullingen worden gedaan. Dit zijn de gedragsregels. Vaak worden deze tijdens de eerste weken na de zomervakantie, de gouden weken, vastgesteld met alle leerlingen uit de groep. De gedragsregels kunnen per groep verschillen omdat in elke groep behoefte kan zijn aan andere regels. De gezamenlijk vastgestelde gedragsregels worden zichtbaar in de klas opgehangen of vastgelegd in de groepsmap van de klas.
Bovenstaande regels hebben vooral als doel om gewenst gedrag te bekrachtigen en ongewenst gedrag te voorkomen. Het gebeurt echter wel eens dat zich desondanks toch ongewenst gedrag voordoet. Dit kan zich bijvoorbeeld uiten in schade bij andere leerlingen of medewerkers. Van dit gedrag wordt altijd een incidentmelding (MIC) gemaakt. In deze melding wordt omschreven wie er betrokken waren bij het incident, wat de mogelijke aanleiding was en wat er was voorgevallen. Deze meldingen worden gedaan om zicht te houden op het aantal incidenten, ervan te leren en onze aanpak te verbeteren. Ouders worden op de hoogte gebracht van incidentmeldingen die betrekking hebben op hun kind.