Opbrengsten en uitstroom

We bieden goed onderwijs. Daarom werken we planmatig aan verbetering en stellen we ambitieuze en realistische doelen. Naar aanleiding van de opbrengsten, onderzoeken en analyses van schooljaar 2025-2026 zijn ontwikkelpunten opgepakt.

Onderstaand leest u een samenvatting van de resultaten van verschillende data om vervolgens de vertaalslag naar de speerpunten (ontwikkelpunten) te lezen.

We leggen vast welke resultaten we willen halen met onze leerlingen, dit noemen we ambities. De uitgewerkte ambities zijn als bijlage te vinden in de Algemene Schoolgids (link). De resultaten brengen we in kaart aan de hand van observaties en/of toetsen. Op basis van de resultaten zijn wij in staat om doelstellingen op maat te formuleren voor onze leerlingen.

Kentalis stelt voor alle doelgroepen in het SO en VSO passende ambities, dat is het resultaat dat we verwachten van de leerlingen afhankelijk van hun uitstroomniveau. Alle in niveaus uitgewerkte ambities zijn te vinden in de Algemene Schoolgids: Ambities Kentalis 
(link).

Opbrengsten didactische ontwikkeling

De ambitie van Kentalis SO-DSH is dat 75% van de leerlingen binnen of boven de range scoort voor Technisch Lezen, Rekenen-wiskunde en Spelling passend bij het uitstroomniveau. Voor Begrijpend lezen wordt er toegewerkt naar 90%.

In het schooljaar 2025-2026 (juni 2026) worden bovenstaande ambities op schoolniveau behaald (groepen 5, 6 en 7) voor Technisch lezen AVI (85%), Spelling (77%) en Rekenen en Wiskunde (77%). Voor Begrijpend lezen (58%) wordt de ambitie niet behaald. Een doorgaand onderwijsaanbod Begrijpend lezen heeft de aandacht. Kwaliteitsgroepen werken o.a. op basis van opbrengstanalyses in afstemming met ib en het team, cyclisch en planmatig aan het bevorderen van de didactische opbrengsten. De plannen worden vastgelegd in Mijn Schoolplan, middels vierjaarlijkse schoolplannen en jaarplannen. 

Begrijpend lezen is een belangrijk ontwikkelpunt binnen ons team en daarnaast is er ook aandacht voor de andere basisvakken om de resultaten minimaal op niveau te houden.

Wat betreft Begrijpend lezen wordt er het komende jaar gewerkt aan een werkwijze unit breed om een doorgaand aanbod te ontwikkelen met aandacht voor het werken met rijke teksten. Dit aanbod wordt vastgelegd in leerroutekaarten. 

Voor het vak Rekenen wordt o.a. ingezet op automatiseren middels het gebruik van Bareka, Rekensprint en rekenspellen in de klas. Het onderdeel Rekenen- automatiseren wordt in het nieuwe schooljaar expliciet op het rooster gezet. Daarnaast is er aandacht voor het analyseren van toetsen en om deze resultaten te gebruiken om het aanbod op maat te bieden. 

Wat betreft Spelling is er aandacht voor de borging van de werkwijze spelling, het cyclisch werken met opbrengsten en de leerroutekaarten. 

Voor het vak Technisch lezen ligt het komende jaar de aandacht op het verwerken van de uitgangspunten van Masterplan Geletterdheid en LIST in de leerroutekaarten en het informeren van het team.

Vakoverstijgend wordt er ingezet op het verbeteren van de didactische vaardigheden, waarbij het team geschoold wordt in een effectieve vorm van instructie (EDI).

Eén van de pijlers van onze schoolontwikkeling betreft Opbrengstgericht werken waarbij het 4D model en de beïnvloedbare kenmerken van het onderwijsleerproces centraal staan.

Doorstroomtoets route 8 2025-2026

De ambitie van Kentalis SO is dat 75% van de leerlingen een toetsadvies krijgt wat past bij het voorlopige schooladvies.

In het schooljaar 2025-2026 hebben we geen groep 8 leerlingen. Dit schooljaar hebben we dus geen gegevens of leerlingen een toetsadvies krijgen wat past bij het voorlopige schooladvies. 

Opbrengsten sociale competenties en burgerschapsvaardigheden

We maken gebruik van het instrument SCOL om de sociale competenties en een deel van de burgerschapsvaardigheden in beeld te brengen. De ambitie is dat 75% van de leerlingen de vastgestelde schoolnorm behaalt. 

Dit jaar is de ambitie bij de meting in het najaar en voorjaar behaald. Afgelopen schooljaar is de leertijd voor de oefening van de sociale competenties uitgebreid met het vak drama en is op studiedagen informatie gedeeld over het aanleren van gedragsvaardigheden en feedback op gedrag. Daarnaast zijn er aanpassingen gedaan in de werkwijze wat betreft het aanbod leren-leren. 

In de metingen van schooljaar 2025-2026 vallen gekeken vanuit de SCOL de categorieën jezelf presenteren en keuzes maken positief op. De categorieën omgaan met ruzie en taken maken krijgen vragen komend schooljaar nog meer aandacht in het aanbod. 

De werkwijze wat betreft het aanbod leren-leren wordt verder doorontwikkeld en binnen het aanbod Burgerschap, PAD en Drama zullen we leerlingen extra oefening bieden in leerdoelen passend bij het omgaan met ruzie. Het inleven in de ander bij ruzies vraagt ook een goede ontwikkeling van de theory of mind (TOM) bij leerlingen. Deze TOM-vaardigheden worden meegenomen in het aanbod en dit thema zal terugkomen in het team op een studiemoment.

Opbrengsten sociale veiligheid

Elk jaar meten we hoe veilig onze leerlingen zich voelen op school. Dit doen we met de Monitor Sociale Veiligheid vanuit WMK. Het welbevinden van de leerlingen is over het algemeen goed. Onze ambitie is dat 90% van de leerlingen zich veilig voelt. Dit jaar geeft 94% van de leerlingen aan zich veilig te voelen. De ambitie is hiermee behaald. 

De leerlingen geven de school een 9,3 als rapportcijfer. 100% van de leerlingen vindt de regels op school duidelijk en 100 % van de leerlingen is van mening dat leerkrachten de leerlingen goed helpen. Na afname van de monitor zijn de uitkomsten besproken in de klassen, om de uitkomsten goed te kunnen begrijpen. 

De verbeteracties die zijn opgesteld richten zich op het oefenen van gedragsvaardigheden passend bij de schoolafspraken, gedragsafspraken in de WC’s en aandacht voor het omgaan met social media thuis en op school. De leerlingenraad denkt hierin mee. 

Gedurende het schooljaar 2025-2026 hebben 5 leerlingen tussentijds de overstap gemaakt naar het regulier basisonderwijs. Het betreft twee leerlingen uit groep 7 (VMBO BB), één leerling uit groep 5  (HAVO), één leerling uit groep 4 en een kleuter. 

Bij de Enkschool vindt er tussentijdse uitstroom (vóór groep 8) plaats. Het gaat dan steeds om het vinden van de best passende onderwijsplek op basis van veranderende onderwijsbehoeftes. Daarom stapt een aantal leerlingen over naar (met name) het regulier onderwijs met een ondersteuningsarrangement. 

Om een weloverwogen keuze te maken is er de mogelijkheid voor leerlingen om een onderzoeksperiode te doorlopen. De leerling volgt dan onder begeleiding van de Enkschool en de Ambulante Dienst onderwijs in het regulier basisonderwijs. Er wordt onderzocht of de nieuwe onderwijssetting voldoende aansluit bij de onderwijsbehoeftes van de leerling om tot ontwikkeling te komen. Aan het eind van de periode wordt een besluit genomen. 

Daarnaast is er ook de mogelijkheid om zonder onderzoeksperiode de overstap te maken naar regulier basisonderwijs. Dit proces rond tussentijdse uitstroom wordt gemonitord door de CVL. Het grootste deel van de leerlingen dat tussentijds uitstroomt, stroomt uit naar het reguliere basisonderwijs. Een klein aantal leerlingen stroomt uit naar een andere vorm van speciaal onderwijs. 

Tussenuitstroom en behaalde streefniveaus
Er wordt onderzocht of de leerlingen tussentijds uitstromen op het streefniveau (referentieniveau of functioneringsniveau) passend bij het uitstroomniveau. Eén leerling is kleuter en is uitgestroomd op niveau. De overige vier leerlingen behalen voor Taalverzorging het geplande functioneringsniveau (100%), voor Begrijpend lezen twee van de vier (50%) en voor Rekenen 3 van de 4 (75%). 

Bij de eind uitstroom maken de DSH leerlingen de overstap naar regulier voortgezet onderwijs of voortgezet speciaal onderwijs voor dove en slechthorende leerlingen, afhankelijk van de onderwijsbehoeftes per individuele leerling. Het niveau van uitstroom in het (speciaal) voortgezet onderwijs is wisselend, het varieert van Praktijkonderwijs tot HAVO. In het schooljaar 2025-2026 zijn er geen leerlingen na groep 8 uitgestroomd. Dit betekent dat er dit schooljaar geen eind uitstromers waren. 

De Kentalis ambitie is dat 75% van de uitgestroomde leerlingen in het tweede jaar na uitstroom naar verwachting functioneert in vervolgsetting (zoals geformuleerd in het ontwikkelingsperspectiefplan).

In 2023-2024 zijn in totaal 16 leerlingen uitgestroomd. Dit betreft 4 leerlingen met tussenuitstroom en 12 leerlingen met einduitstroom. Van deze 16 leerlingen functioneren 13 leerlingen in het tweede jaar naar verwachting in de vervolgsetting, dit is 81%. De ambitie van 75% is behaald. Dit betekent dat de Enkschool dit schooljaar een goede inschatting heeft gemaakt van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen. 

De twee leerlingen die niet meer op hetzelfde uitstroomniveau zitten als bij het verlaten van de school, volgen beiden een hoger niveau. 

Leerling Ervaringenonderzoek 2025

In het leerlingtevredenheidsonderzoek geven leerlingen de school een 8,0 als cijfer. Leerlingen zijn positief over de kwaliteit van de leerkrachten en geven aan dat ze op school goed leren communiceren en gebaren. Verbeterpunten zijn het rekening houden met de wensen/mening van de leerlingen en het durven uiten van de eigen mening.

Niet alle leerlingen geven aan dat ze het durven te zeggen wanneer ze iets niet leuk vinden. Dit valt op, omdat vanuit de monitor sociale veiligheid naar voren komt dat leerlingen zich wel ‘veilig’ voelen in de school en in de klas.

Volgend jaar zal de mening van de leerling meer aandacht krijgen vanuit het hoorrecht en een plek krijgen in het OPP. Daarnaast zal er een leerlingenraad opgestart worden.

Ouder-ervaringen-onderzoek 2026 

Algemene indruk

De resultaten van het Ouderervaringen onderzoek 2026 laten een zeer positief beeld zien van de school. Ouders geven aan dat hun kinderen zich veilig voelen, met plezier naar school gaan en passende ondersteuning ontvangen. Ook de communicatie vanuit school en de deskundigheid van de professionals worden sterk gewaardeerd.

Het gemiddelde rapportcijfer dat ouders aan de school geven is een 9,1. Dit laat zien dat ouders veel vertrouwen hebben in de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding.

Successen

1 - Sterke ondersteuning en begeleiding 

Ouders zijn bijzonder tevreden over de ondersteuning rondom doof- en slechthorendheid en over de manier waarop kinderen worden begeleid in hun ontwikkeling. De begeleiding wordt als passend, deskundig en betrokken ervaren.

2 - Goede communicatie met ouders

De informatievoorziening vanuit school wordt zeer positief beoordeeld. Ouders geven aan dat zij goed geïnformeerd worden over wat er op school gebeurt en over de ontwikkeling van hun kind. Daarnaast weten ouders goed waar zij terecht kunnen met vragen.

3 - Veilige en prettige leeromgeving

Kinderen voelen zich veilig op school en gaan over het algemeen met plezier naar school. Ouders waarderen de warme sfeer, de betrokkenheid van medewerkers en de aandacht voor het welzijn van de leerlingen.

4 - Deskundige professionals

De vakbekwaamheid van de professionals wordt hoog gewaardeerd. Ouders benoemen de inzet, betrokkenheid en expertise van het team als belangrijke kracht van de school.

5 - Onderwijs passend bij het kind

Ouders zijn tevreden over wat hun kind leert en ervaren dat het onderwijs goed aansluit bij het niveau en de mogelijkheden van hun kind.

Wat ouders waarderen

• In de open reacties noemen ouders onder andere:
• de persoonlijke aandacht voor kinderen;
• de betrokken en deskundige medewerkers;
• de fijne sfeer binnen de school;
• de goede communicatie en bereikbaarheid;
• de passende ondersteuning en begeleiding;
• de inzet om ieder kind tot ontwikkeling te laten komen.

Enkele ouders geven expliciet aan dat de school “zo door moet gaan” en spreken veel waardering uit voor de inzet van het team.

Ontwikkelpunten

Hoewel de resultaten zeer positief zijn, geven ouders ook enkele aandachtspunten mee:

1. Blijven kijken naar voldoende uitdaging
Een aantal ouders vraagt aandacht voor het blijven bieden van voldoende uitdaging, zodat leerlingen zich maximaal kunnen blijven ontwikkelen.

2. Aandacht voor sociale ontwikkeling
Er wordt genoemd om bij bepaalde leerlingen extra te kijken naar sociale aansluiting en mogelijkheden voor contact met leeftijdsgenoten.

3. Balans in schoolplanning
Een ouder noemt het aantal studiedagen als aandachtspunt. Dit kan aanleiding zijn om te blijven kijken naar de balans tussen studiedagen en onderwijstijd.

Conclusie

Het Ouderervaringen onderzoek 2026 laat zien dat ouders zeer tevreden zijn over DSH. Vooral de betrokkenheid van professionals, de kwaliteit van de begeleiding, de communicatie met ouders en de veilige leeromgeving worden als sterke punten ervaren.

De school kan trots zijn op deze resultaten en tegelijkertijd de genoemde ontwikkelpunten gebruiken om de kwaliteit verder te versterken.

Eind 2024 heeft onze unit DSH een vervolg op de interne audit van 2023 mogen krijgen. Uit de vorige audit bleken de onderdelen OP1 en SKA1 onvoldoende. In de daaropvolgende periode is hard gewerkt om deze kwaliteitsindicatoren op orde te brengen. Met trots kunnen wij stellen dat dat gelukt is. Beide indicatoren zijn dit jaar met een voldoende beoordeeld. Trots op het team en op de ontwikkeling die ingezet is. Als school blijven wij altijd in ontwikkeling en ook de punten vanuit de audit die meegeven zijn, nemen wij mij in onze plannen. 

In het komend jaar verwachten wij in augustus een steekproef-kwaliteitsonderzoek van de inspectie van het onderwijs.

Als school werken wij doelgericht en planmatig aan de kwaliteit van ons onderwijs. Daarbij maken wij gebruik van het 4D-model (Data – Duiden – Doelen – Doen). Ons vierjarig schoolplan geeft richting aan onze ontwikkeling op de langere termijn. Jaarlijks vertalen wij dit naar een concreet jaarplan, waarin we inspelen op actuele onderwijskundige thema’s en de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. 

Bij het opstellen en bijstellen van onze plannen gebruiken we verschillende bronnen. We kijken naar toetsgegevens (zoals Cito), sociale en emotionele ontwikkeling (SCOL), tevredenheidsonderzoeken onder ouders en leerlingen, de teamontwikkeling, interne audits en signalen uit de dagelijkse praktijk. Naast deze meetbare gegevens vinden wij ook de data van de populatiescan, de professionele observaties en ervaringen van ons team en onze leerlingen van groot belang. Deze combinatie helpt ons om goed zicht te houden op waar onze kracht ligt en waar verdere ontwikkeling nodig is. 

Deze werkwijze zorgt ervoor dat wij voortdurend gericht werken aan verbetering van ons onderwijs. Daarbij maken we bewuste keuzes: we houden onze lange termijn doelen voor ogen en bepalen welke stappen daar het beste bij aansluiten.

Vanuit de analyse van afgelopen schooljaar kunnen we stellen dat we op meerdere kerngebieden voldoende tot goed presteert, met name op uitstroom, bestendiging, sociale veiligheid en sociale competenties. Deze onderdelen worden als tevreden beoordeeld en laten zien dat leerlingen zich veilig voelen en doorgaans passend uitstromen en functioneren. 
Tegelijkertijd zijn er enkele ontwikkelpunten zichtbaar: 

• Begrijpend lezen blijft achter bij de gestelde ambitie en vraagt gerichte aandacht. 
• Rekenen en spelling behalen de norm net, wat vraagt om blijvende focus. 
• Binnen burgerschap en sociale vaardigheden is extra aandacht nodig voor omgaan met ruzie en taken maken.
• Differentiatie en eigenaarschap van leerlingen zijn nog in ontwikkeling binnen het leerkrachthandelen. 
• De analyse van incidenten en sociale veiligheid laat zien dat er aandacht nodig is voor specifieke situaties zoals plein en omgangsvormen.

Tot slot blijkt uit tevredenheidsonderzoeken dat ouders en leerlingen zeer positief zijn, vooral over de begeleiding en het pedagogisch klimaat. Tegelijkertijd vragen ouders meer aandacht voor uitdaging en sociale ontwikkeling.

Voor dit schooljaar hebben wij de volgende speerpunten vastgesteld:

• Focus op de doelgroep; elk jaar blijven wij aandacht houden voor onze doelgroep en de visie met de speerpunten. Daarom heeft ook dit jaar onze kwaliteitsgroep DSH haar eigen speerpunten vastgesteld.
• Rekenen; dit jaar voornamelijk de focus op taal en burgerschap, maar blijft onder de aandacht met enkele ontwikkelpunten en analyse op de data.
• Taal mondeling; doorontwikkeling visie en werkwijze methode passend bij de populatiescan.
• Taal schriftelijk; begrijpend lezen, met aandacht voor werken met rijke teksten en een doorgaande lijn in ons aanbod verder ontwikkelen. 
• Burgerschap en sociale vaardigheden
• Executieve functies (leren leren)
• Samenwerking met de ambulante dienst; de samenwerking blijvend ontwikkelen waarbij de opdracht vanuit het onderwijs richting inclusiever onderwijs is en tegelijkertijd de uitdaging om de expertise rondom de doelgroep blijvend op niveau te houden en deze te delen naar buiten toe.
• Teamontwikkeling en professionalisering; op individueel niveau zoals bijv. Opleiding “rijke Taal”, Burgerschap coördinator, Ondersteunend tekenen. Allen onderwerpen van opleidingen/cursussen van de professionals, passend bij de ontwikkeling van de school en de individuele behoeften. Daarnaast teamscholing op bijv. het herkennen en inzetten van Rijke teksten en Prompten met AI.
  Ook de aandacht op hoe wij van elkaar kunnen leren (maatjes leren).

Deze speerpunten komen voort uit onze analyse van de schoolopbrengsten en ontwikkeling van leerlingen en team. 

Wij borgen de voortgang door onze kwaliteitsontwikkeling te plannen in een jaarrooster (kwaliteitsagenda). Bij de ontwikkeling is het team betrokken door de participatie in de kwaliteitsgroepen.

Daarnaast worden de data minimaal twee keer per jaar in zijn geheel geanalyseerd met de L12-ers, intern begeleider, orthopedagoog en directie. Op deze manier blijven wij als team van professionals werken aan goed en passend onderwijs voor al onze leerlingen.