Opbrengsten en uitstroom

Kwaliteitszorg

Wij bieden goed onderwijs. Daarom stellen we ambitieuze en realistische doelen. Naar aanleiding van de opbrengsten van 2024-2025 zijn er maatregelen genomen die in 2025-2026 zijn uitgevoerd. 

Wat is er bereikt in 2025-2026? 
- De juiste niet-methode gebonden toetsen worden bij de leerlingen afgenomen. Hierdoor is er een betrouwbaar resultaat.
- Alle leerroutekaarten hebben een update gehad, waardoor er nu voor alle leerroutes doelen zijn gesteld. 
- Taal op maat Spelling is onder de loep genomen en er is een afsprakenkaart gemaakt voor spelling. Op deze manier is er een doorlopende lijn en werken we in alle klassen op dezelfde wijze. 
- Op basis van data wordt er nu een individueel handelingsplan opgesteld voor leerlingen. Op deze manier krijgen de leerlingen die het nodig hebben extra aandacht of extra uitdaging. 
- Er wordt meer gewerkt vanuit visie op leren. En er zijn visies opgesteld voor vakgebieden. 

Wij leggen vast welke resultaten we willen halen met onze leerlingen, dit noemen we ambities. De uitgewerkte ambities zijn als bijlage te vinden in de algemene Schoolgids. De resultaten brengen we in kaart aan de hand van observaties, leerlijnen en/of toetsen. Op basis van de resultaten formuleren we doelstellingen op maat voor onze leerlingen. 

Opbrengsten van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen

Gezien het zeer geringe aantal leerlingen dienen alle data voorzichtig te worden geïnterpreteerd. Percentages laten niet altijd een goed beeld van de werkelijkheid zien. Omdat we hoge ambities willen stellen voor onze leerlingen, brengen we de opbrengsten wel in kaart aan de hand van de percentages. 

Rekenen:
De ambitie voor rekenen wordt bij VMBO TL en KB behaald. Er is bij pro wel een groei te zien, ten opzichte van de voorgaande jaren. Uit de analyse blijkt dat de taalachterstand en de beperkte (reken)woordenschat zorgt voor onvoldoende begrip op de talige sommen, ondanks het inzetten van de vertaalcirkel. Het lukt sommige leerlingen niet om de contextsommen goed te maken. Bij de aanschaf van een nieuwe methode (maatregel 2026-2027) is dit een aandachtspunt. Differentiatie binnen niveaugroepen blijft een uitdaging. In 2026-2027 wordt hier op ingezet door samen lesvoorbereidingen te maken en vooraf na te denken over differentiatiemogelijkheden tijdens de instructie. We zien nog niet altijd voldoende groei bij de leerlingen ten opzichte van henzelf en de vorige toets. 

Technisch lezen:
De ambitie wordt behaald. Opvallend is dat leerlingen de AVI-toetsen beter lezen dan de DMT-toetsen. Een mogelijke verklaring is dat DSH-leerlingen makkelijker teksten lezen in plaats van losse woorden (AVI), omdat dit meer betekenis voor ze heeft, waardoor ze visuele woordbeelden makkelijker kunnen oproepen. De woordleestoets (DMT) is uitsluitend gericht op het technisch decoderen van klanken en door de auditieve beperkingen kunnen leerlingen hier sneller fouten in maken. 

Begrijpend lezen:
De ambitie wordt nog niet behaald. We zien groei ten opzichte van februari. Leerlingen uit de bovenbouw halen wel de ambitie. Een mogelijke verklaring is dat wij een kansrijk onderwijsaanbod bieden en hoge verwachtingen hebben en dit vaak tot uiting komt in de bovenbouw. We zien een verband tussen de woordenschat en de opbrengsten van de begrijpend lezentoets. Komt schooljaar gaan we inzetten op stappenplannen bij begrijpend lezen en woordenschat. 

Spelling:
De ambitie voor spelling wordt nog niet behaald, we zien wel een groei in de bovenbouw. Voor spelling bij dove leerlingen is het essentieel dat het woordbeeld visueel wordt aangeboden om het juist te kunnen spellen. Een verklaring kan zijn dat leerlingen de toets eens eerder hebben gemaakt en dat zij daarom het woord al eens hebben gezien en visueel hebben onthouden. Een nieuwe, moeilijkere toets is nog niet haalbaar voor deze leerlingen, omdat ze de woorden niet visueel kennen en vaardigheden in spellingscategorieën niet kunnen generaliseren naar nieuwe woorden. We zien bij de methode gebonden toetsen dat leerlingen de woorden uit de aangeboden categorieën wel beheersen. Komend schooljaar gaan we schoolbreed op de zelfde wijze aan spelling werken en is er een doorgaande lijn. We hopen dat dit een positieve invloed gaat hebben. 

Opbrengsten sociaal-emotionele ontwikkeling en leren leren

Het sociaal emotioneel welbevinden van de leerling heeft invloed op de gehele ontwikkeling van het individu. De medewerkers van onze school besteden systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke competenties van de leerlingen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen en deel kunnen nemen aan de maatschappij. Als onderdeel van het lesaanbod worden de methoden van Kanjer, Programma Alternatieve Denkstrategieën (PAD), Culturele vorming en Identiteit voor Doven en Slechthorenden (CIDS) en Relaties & Seksualiteit (RIS) gebruikt om de ontwikkeling van sociale competenties te ondersteunen.

De ontwikkeling van de sociale competenties van onze leerlingen wordt twee keer per jaar gemonitord met de Sociale Competentie Observatielijst (SCOL). Op basis van de data uit de SCOL wordt zowel schoolbreed als groepsspecifiek een of meerdere doel(en) geformuleerd om aan te werken. Zo werken we voortdurend aan een passend aanbod met als doel het vergroten of verbeteren van de sociale competentie. Bij de analyse van de data wordt gebruik gemaakt van een landelijke norm en een doelgroep specifieke schoolstandaard, dit is een gemiddelde van alle leerlingen van de Ketnalis Bosschool.

In het schooljaar 2026-2027 zal voor het eerst gebruik gemaakt gaan worden van een landelijke DSH norm voor de schoolstandaard. Deze norm is tot stand gekomen door de gegevens van alle DSH scholen in Nederland te combineren. Zo kunnen wij de data van onze doelgroep beter duiden ten opzichte van de landelijke norm. 

Schoolbreed wordt in schooljaar 2025-2026 door 76% van de leerlingen de schoolstandaard behaald bij de voorjaarsmeting 2026. Een trendanalyse toont aan dat dit de eerste keer is sinds 2022.

In het schooljaar 2025-2026 is er op groepsniveau een duidelijke groei te zien tussen de najaars- en voorjaarsmeting. Het voorafgestelde doel luidt: 75% van de groep behaalt de norm. Bij de najaarsmeting is er 1 groep van de 4 groepen die het doel behaald. Bij de voorjaarsmeting zijn dit 3 van de 4 groepen. Een verklaring voor de achterblijvende groep is dat er in deze groep 2 nieuwkomers zijn meegenomen in de meting. 

Uitgaande van de voorjaarsmeting 2026 blijkt dat de categorieën 'taak', 'opkomen' en 'ruzie' aandacht vragen. Het op een juiste manier oplossen van een ruzie en samenwerken kan nog moeilijk voor de leerlingen zijn. Met het hele schoolteam zal daarom aandacht besteed worden aan groepsverbindende activiteiten en aandacht in de Kanjerlessen voor het oplossen van een ruzie. In het schooljaar 2026-2027 wordt aan het begin van het schooljaar een start gemaakt met nieuwe regels voor op het plein. Tevens wordt er een teambrede handelwijze voor het oplossen van een ruzie op het plein geleerd aan het team zodat er eenduidigheid in handelen is en de kinderen zelf -onder begeleiding van een surveillant- een ruzie leren oplossen.

Opbrengsten sociale veiligheid

Om de gevoelens van sociale veiligheid bij de kinderen na te vragen wordt jaarlijks de Monitor Sociale Veiligheid afgenomen bij de kinderen van groep 5 tot en met 8. Hoewel de begrippen die in de vragenlijst gebruikt worden soms moeilijk te begrijpen zijn voor onze doelgroep, geven de resultaten richting aan de aandachtpunten in het pedagogisch klimaat op de Kentalis Bosschool.

In het schooljaar 2025-2026 is de betrouwbaarheid, vanwege het lage aantal leerlingen,  72% en valt daarmee in de categorie dat het onwaarschijnlijk is dat de resultaten het werkelijke effect of verband goed weergeven. De resultaten kunnen niet als overtuigend worden beschouwd.

Weliswaar gebruiken we de resultaten als richtlijn. De sterke punten op school zijn de lessen op school, en het veilig voelen op school. Op dat gebeid scoren we hoger dan de benchmark. Een aandachtspunt voor onze school is de betekenisgeving aan plagen en pesten en het leren omgaan daarmee, zowel in de klas als erbuiten.

In het gesprek met de leerlingen wordt door de leerlingen verteld dat er meer behoefte is aan toezicht en dat leerlingen zelf vaker naar een juf of meester kunnen gaan als er een vraag of probleem is. Deze gegevens worden aan het team teruggekoppeld in de opbrengstenstudiedag in de maand september 2026. Zo kunnen er in samenwerking met alle teamleden doelen tot stand komen. 

Doorstroomtoets groep 8

Op de Kentalis Bosschool doen de leerlingen van groep 8 in januari/februari de doorstroomtoets. Dit jaar deden 4/5 leerlingen mee. 1/4 leerlingen had een hoger advies op de doorstroomtoets. Dit advies is bijgesteld. 

Dit schooljaar zijn tien leerlingen uitgestroomd: vijf leerlingen zijn tussentijds uitgestroomd. Dit zijn leerlingen die vóór het einde van groep 8 naar een andere school zijn gegaan. 
Vijf leerlingen zijn aan het eind van groep 8 uitgestroomd, dit noemen we einduitstroom.

Informatie over eind uitstroom

De ambitie (75%) om leerlingen te laten uitstromen op het niveau opgenomen in het laatste OPP, wordt behaald.100% van de leerlingen heeft het streefniveau behaald, passend bij het uitstroomniveau. Ook hier geldt: gezien het zeer geringe aantal leerlingen dienen alle data voorzichtig te worden geïnterpreteerd.

Groep 8 Kentalis Bosschool uitstroom:

* Waarvan 2 nieuwkomers die doorstromen naar de ISK VSO cluster 2.

Van alle leerlingen die onze school verlaten wordt gedurende twee jaar bijgehouden of zij nog op hetzelfde niveau zitten als toen ze uitstroomden. Dit heet bestendiging

Van zes leerlingen die in 2023-2024 zijn uitgestroomd, weten we op welk niveau ze zitten, vijf leerlingen daarvan zitten nog op het niveau waarop ze uitstroomden Dit betekent dat de school een goede inschatting maakt van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen. 

Leerlingervaringenonderzoek 2025

In februari 2025 is het leerling ervaringen onderzoek afgenomen. De respons was 95%. De Kentalis Bosschool krijgt als rapportcijfer een 8,6 van de leerlingen. 

Ouderervaringen

In schooljaar 2023-2024 is er een ouder tevredenheidsonderzoek afgenomen.
De Kentalis Bosschool scoorde als school een 3,5. Daarmee scoorde de school goed. De respons op de vragenlijst was 62%: 31 van de 50 respondenten heeft de vragenlijst ingevuld. Het responspercentage bleek goed; de vragenlijst werd door voldoende respondenten ingevuld. Daardoor kreeg de school een goed beeld van haar kwaliteit.
Over het algemeen zijn ouder(s)/verzorger(s) tevreden over de Kentalis Bosschool. De school behaalde een hogere score in vergelijking met de vorige ouder tevredenheidslijst (2021). Dit is de eerste keer dat we als zelfstandige school, voor DSH de oudertevredenheidslijst hebben uitgezet. Het is gelukt om de ouder(s)/verzorger(s) op school te vragen deze lijst in te vullen tijdens de ouderavonden. 

Het volgende ouder-ervaringen onderzoek staat gepland in het voorjaar van 2026.

Medewerkertevredenheidsonderzoek 2022

In november 2022, heeft er binnen Kentalis een medewerkertevredenheidsonderzoek plaatsgevonden. 60,9% van de medewerkers van de Kentalis Bosschool heeft deel genomen aan het onderzoek. Er is op vier thema’s gescoord (1=laag, 10=hoog):
Bevlogenheid: scoort de Kentalis Bosschool 7,4 dit is gelijk aan dan het gemiddelde van Kentalis (7,4);
Autonomie: scoort de Kentalis  Bosschool 6,1 dit is lager dan het gemiddelde van Kentalis (7,4);
Werkgeverschap: scoort de Kentalis Bosschool 5,8 dit is lager dan het gemiddelde van Kentalis (6,4);
Sociale veiligheid: scoort de Kentalis Bosschool 7,1 dit is gelijk aan het gemiddelde van Kentalis (7,1).

Als trotspunten komen de volgende punten naar voren:

De samenwerking binnen het team.
Ruimte voor groei en persoonlijke ontwikkeling.
Leerling gerichtheid.

Verbeterpunten die genoemd worden:

Werkdruk en balans.
Samenwerking binnen Kentalis.
Hulpmiddelen en ondersteuning om het werk te doen.

De verbeterpunten zijn inmiddels aangepakt en meegenomen door de trotspunten te versterken en om te zetten in concrete ambities binnen het nieuwe schoolplan. Hierin hebben we als team de koers ingezet om werkdruk te verbeteren en balans te zoeken in het maken van teambrede afspraken. Dit doen we o.a. door te gaan werken in Professionele Leer Gemeenschappen (PLG's). Dit stimuleert het team om te bewegen naar een professioneel, lerende organisatie waar concreet en planmatig gewerkt wordt op basis van 4-D: data-duiden-doelen-doen. Het gebruik maken van praktijkkennis, naast wetenschappelijke inzichten en onderzoek kent in deze aanpak samenhang. 

Op 15 januari 2025 heeft er een inspectiebezoek plaatsgevonden. 

Hierbij zijn de goede kanten van het onderwijs op de Kentalis Bosschool naar voren gekomen. De inspectie geeft aan: de Kentalis Bosschool heeft een gedragen visie en ambities, gericht op goed onderwijs en communicatiebehoeften van de leerlingen. Dankzij de inzet van de school op de kwaliteitszorg is er een professionele leer- en verbetercultuur ontstaan. Het team, de Commissie voor Leerlingenzorg (CvL) en de schoolleiding hebben goed zicht op de leerlingen en zorgen voor een pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat. Vanuit de missie om leerlingen (communicatief) zo zelfstandig mogelijk te maken hebben zij hoge verwachtingen van leerlingen.

Wat kan beter? Ten eerste kan de school aan haar opbrengstenanalyse de resultaten voor mondelinge taalvaardigheid en Nederlandse Gebarentaal toevoegen, gezien het belang van deze vakken voor de leerlingenpopulatie. Ten tweede kan de school voor het curriculum in burgerschap een totaaloverzicht maken van het aanbod. Dit staat nu beschreven in verschillende documenten, waardoor de school minder goed in beeld heeft of alle doelen worden aangeboden. Ten derde heeft de school geen streefniveaus geformuleerd voor de maatschappelijke competenties die leerlingen kunnen ontwikkelen. De school kan hiervoor op zoek naar een passende manier om na te gaan of zij leerlingen goed toerust op dit gebied. Tot slot kan de school meer samenwerking zoeken met reguliere scholen in de buurt, totdat zij een meer structurele samenwerking op het gebied van inclusief onderwijs heeft gerealiseerd.

Wat moet beter? De school moet voor leerlingen met een uitstroomprofiel praktijkonderwijs een concreet streefniveau voor de kernvakken vaststellen. Daarnaast moet de school jaarlijks voor alle schoolverlaters in beeld brengen of zij de behaalde streefniveaus voor de kernvakken en voor de sociale competenties hebben behaald.

Deze ontwikkelpunten worden meegenomen in het beleid van de school. De ontwikkelpunten zijn al meegenomen in een algemeen verbeterplan waar het team aan werkt. 

Op deze manier streven wij in plaats van een ruim voldoende beoordeling van de inspectie van het onderwijs naar een goede beoordeling. 

Op basis van de inspectierapportage in 2025 zijn de verbeterdoelen opgenomen in het verbeterplan wat de school hanteert. Binnen een jaar zal de school worden bevraagd op de verbeterdoelen die door inspectie zijn afgegeven.  Er is volledig vertrouwen dat deze verbeterdoelen voldoende beoordeeld zullen worden.